探究語(yǔ)言藝術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

楊智

摘? 要：新課改的縱深推進(jìn)，對(duì)教師授課能力與水平也提出了新要求。語(yǔ)文作為一門(mén)奠基學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言及文字運(yùn)用能力、思維及學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，教師應(yīng)掌握語(yǔ)言藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高其注意力，促進(jìn)學(xué)生的深入思考。故此，本文展開(kāi)對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言藝術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)應(yīng)用

一、簡(jiǎn)析語(yǔ)言藝術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

發(fā)揮學(xué)科育人特點(diǎn)，重視語(yǔ)言運(yùn)用的藝術(shù)，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情、構(gòu)建良好的師生關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)等，使教學(xué)變得生動(dòng)而有充滿(mǎn)趣味性[2]。首先，教師應(yīng)提高自身的語(yǔ)言運(yùn)用能力，對(duì)學(xué)生起到良好榜樣作用;其次，教師需加大對(duì)課堂教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的研究力度，重視對(duì)準(zhǔn)確、鮮明且風(fēng)趣的有聲語(yǔ)言的運(yùn)用，并合理結(jié)合肢體語(yǔ)言，保證自然得體[1];最后使用具有規(guī)范性和激勵(lì)性教學(xué)施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其更好地感受語(yǔ)文的魅力。

二、淺議語(yǔ)言藝術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課堂導(dǎo)入語(yǔ)言生動(dòng)

好的導(dǎo)入會(huì)直接決定學(xué)生上課的積極性，如果課堂導(dǎo)入得好，那么學(xué)生的求知欲會(huì)大大提升，也會(huì)為接下來(lái)的教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此在一節(jié)課堂中，課堂引入至關(guān)重要，現(xiàn)有的語(yǔ)文教學(xué)中有很多種新穎的導(dǎo)入方法，以下舉例說(shuō)明。

以低段部編語(yǔ)文教學(xué)為例，在《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中，教師便可另辟蹊徑，跳開(kāi)以往的朗讀課文、課文分析的固定教學(xué)模式。首先在上課后，提出開(kāi)放性問(wèn)題：“在與人溝通中，最重要的是什么？”作為教學(xué)引導(dǎo)，有的學(xué)生說(shuō)：“應(yīng)注意聆聽(tīng)，尊重對(duì)方，然后表達(dá)自己的意見(jiàn)。”，有的學(xué)生說(shuō)：“應(yīng)有重點(diǎn)，讓別人知道你在說(shuō)什么。”還有的學(xué)生說(shuō)：“不能隨意打斷別人說(shuō)話。”這時(shí)教師可以說(shuō)：“大家說(shuō)的都很棒，老師覺(jué)得應(yīng)注意表達(dá)清晰、有側(cè)重、有特點(diǎn)。如果只是大致籠統(tǒng)地描述，很可能會(huì)使別人多走許多彎路。”通過(guò)激趣導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。基于語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)，學(xué)生強(qiáng)烈地想要一探：“因表達(dá)不清，可能會(huì)造成什么樣誤會(huì)”，他們的關(guān)注力會(huì)被教學(xué)深深吸引，有助于構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂。這樣的話，學(xué)生在接受知識(shí)的時(shí)候，也會(huì)更有興趣。同時(shí)，因?qū)ξ谋颈в袕?qiáng)烈的好奇，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)則會(huì)更加認(rèn)真、仔細(xì)，在日常生活中，也會(huì)注意自身的表述是否足夠精準(zhǔn)、嚴(yán)謹(jǐn)。

（二）運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，傳統(tǒng)教師為主體向?qū)W生灌輸知識(shí)的教學(xué)方式已經(jīng)不適用。教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，輔以及時(shí)點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生汲取新知。在這一過(guò)程中，教師不再是傳授者、講述者，更多的是通過(guò)啟發(fā)和指導(dǎo)去促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教師在施教的過(guò)程中，應(yīng)運(yùn)用活潑生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)造輕松有趣的課堂氛圍，重視語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)，拉近師生間的距離，進(jìn)行與學(xué)生的溝通。

為此，教師要充分發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用，去啟發(fā)學(xué)生、施以鼓勵(lì)式教育，從而讓學(xué)生具有多角度思考問(wèn)題的意識(shí)。例如：在《蟋蟀的住宅》教學(xué)中，首先教師要站在學(xué)生的角度。昆蟲(chóng)題材是大家較為感興趣的，應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)。接著引出“一起揭秘蟋蟀‘豪宅’修建過(guò)程”的主題，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的趣味性。其次，在課堂中加強(qiáng)師生互動(dòng)，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生存在爭(zhēng)議問(wèn)題時(shí)，如對(duì)蟋蟀的“畫(huà)像分析”時(shí)，教師應(yīng)善用啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)，形象生動(dòng)地進(jìn)行總結(jié)。誠(chéng)然，這并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，教師便更應(yīng)該諄諄善誘、運(yùn)用語(yǔ)言引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生品讀文本，深入思考。在輕松、愉快的教學(xué)氛圍和教師教學(xué)輔助下，學(xué)生會(huì)發(fā)散思維，進(jìn)一步融入課堂。通過(guò)發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，使學(xué)生勇于表達(dá)自我見(jiàn)解，促進(jìn)師生間的相互了解，一起化解所遇到的學(xué)習(xí)難題。

（三）運(yùn)用趣味語(yǔ)言開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在一定的弊端，教師只是一味地讓學(xué)生埋頭苦學(xué)，卻忽略了小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性。這樣非但不會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)效果，反而會(huì)讓學(xué)生坐立難安，無(wú)法將心思放在學(xué)習(xí)上[3]。孩子們好玩的天性使得他們很難安安靜靜坐下來(lái)學(xué)習(xí)，但是如果能合理利用這個(gè)特點(diǎn)，就可以把它轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在教學(xué)中適當(dāng)?shù)膭?dòng)起來(lái)，可以活躍他們的思維，使他們不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件枯燥無(wú)聊的事情。

故此，教師可從實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用趣味語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如：可開(kāi)展一些有競(jìng)賽性和體驗(yàn)性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，也可讓學(xué)生在課堂上通過(guò)角色扮演、分角色朗讀等方式去更好地感知課文，學(xué)生在動(dòng)起來(lái)的時(shí)候也會(huì)更容易的吸收所要掌握的知識(shí)，通過(guò)這種方法可以充分提高學(xué)習(xí)的有效性。

（四）運(yùn)用語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生思維

在課堂上所遇到的重難點(diǎn)內(nèi)容，教師將語(yǔ)言的巧妙與課本知識(shí)有效的結(jié)合，提出梯進(jìn)式問(wèn)題，使學(xué)生的思維更靠近課堂所學(xué)知識(shí)。，巧妙地提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的思維，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得更牢固。

例如：在《總也倒不了的老屋》教學(xué)中，教師可根據(jù)文章的重難點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)問(wèn)題：你印象中的老屋是什么樣子的？根據(jù)文本閱讀，老屋中發(fā)生了哪些有趣的故事？為什么破舊的老屋沒(méi)有倒下？猜猜小蜘蛛給老屋講了什么樣故事？這些問(wèn)題的提出可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生會(huì)帶著問(wèn)題去深入探索，在文章中把握住重難點(diǎn)進(jìn)行領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)。可以說(shuō)，有效問(wèn)題會(huì)使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在此，筆者提出的只是很淺顯的例子，實(shí)際在語(yǔ)文課堂教學(xué)中語(yǔ)言運(yùn)用的方法有很多種，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定適合學(xué)生的課堂教學(xué)語(yǔ)言。在這一過(guò)程中一定要善于發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更能讓學(xué)生對(duì)整節(jié)課堂內(nèi)容有深入的了解，從而在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中游刃有余，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的提質(zhì)增效。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維、積極思考，培養(yǎng)其良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，并非一蹴而就的。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)具有語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)，以學(xué)生易理解、更能接受的方式，通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)，讓學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)，能夠融入課堂，進(jìn)行獨(dú)立思考。進(jìn)而使學(xué)生在耳濡目染中具有良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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