淺談?dòng)變赫Z言表達(dá)能力的培養(yǎng)

楚婷

摘 ?要：使幼兒在語言學(xué)習(xí)的過程中，得以認(rèn)識(shí)世界、理解世界，使語言教育擴(kuò)大了幼兒的眼界與知識(shí)面，相應(yīng)也提高了幼兒的聯(lián)想能力與表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：智力;心理;興趣;創(chuàng)新

德國知名學(xué)者威廉·馮·洪堡曾經(jīng)說過：“每種語言都反映了一個(gè)民族的精神和智慧。”語言的生命力在于代際的傳承。因此，進(jìn)行語言教育就顯得尤為重要，尤其是幼兒語言教育。《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：教師要培養(yǎng)幼兒正確運(yùn)用語言交往的能力，而幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，幼兒具有學(xué)習(xí)語言的巨大潛能。因此，在幼兒園的教育中，我們必須給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在關(guān)鍵期得到科學(xué)、系統(tǒng)、且有個(gè)性化的語言教育，全面促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。下面是我對(duì)語言教學(xué)方面的幾點(diǎn)見解與大家共同探討。

一、幼兒語言教育---開啟幼兒智力發(fā)展

語言是一種表意性符號(hào)，它通過一定規(guī)律的音律與書寫規(guī)則來表達(dá)世界萬事萬物。幼兒語言能力的掌握是從零開始的，從最早發(fā)出的單音節(jié)開始，然后通過幼兒的語言教育擴(kuò)展到詞匯和句子。幼兒最初的語言反射只是一種生理性的回饋，通過與他人的交流逐漸理解整句話直至掌握。同時(shí)，語言教育也是一種習(xí)得性教育，長期的積累，潛移默化的理解最終才能取得語言教育的突破。使幼兒在語言學(xué)習(xí)的過程中，得以認(rèn)識(shí)世界、理解世界，使語言教育擴(kuò)大了幼兒的眼界與知識(shí)面，相應(yīng)也提高了幼兒的聯(lián)想能力與表達(dá)能力。幼兒時(shí)期的幼兒處于一生中語言發(fā)展的黃金時(shí)期，一般來說，具備一定語言素質(zhì)就可以正確運(yùn)用語言。同時(shí)，語言能力是幼兒人際交往能力、閱讀理解能力與書面表達(dá)能力的基礎(chǔ)。正確理解與運(yùn)用語言是生存的必需，也是個(gè)人發(fā)展的前提。對(duì)于幼兒來說，語言教育不僅代表了其智力發(fā)展的程度，也反映了幼兒思維與邏輯能力的發(fā)展。幼兒教育中，語言教育是智力開發(fā)的前提，更是幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵工具。知識(shí)與信息通過語言能力輸入幼兒大腦，幼兒通過語言表達(dá)能力來實(shí)現(xiàn)與外界的交流，可以說幼兒語言教育是幼兒教育的基礎(chǔ)，更是幼兒教育的側(cè)重點(diǎn)。

二、幼兒語言教育---建設(shè)與內(nèi)容的選擇

（一）心理氛圍的建設(shè)

就幼兒教育而言，越是寬松的教育氛圍越能放松幼兒的心情，幼兒才能樂于表達(dá)，敢于表達(dá)。幼兒教師在進(jìn)行語言教育時(shí)，不要怕幼兒說錯(cuò)話，更不要給幼兒制訂講話的規(guī)矩，如哪些話可以說，哪些話不可以說。要知道，幼兒時(shí)期的孩子還不知道規(guī)則為何物，講錯(cuò)話是常事，童真童趣也來源于此。很多時(shí)候幼兒教師一聽幼兒說錯(cuò)了話，馬上就打斷甚至喝止，不讓幼兒把話說完。實(shí)際上，這樣的方法非常不可取，幼兒教師應(yīng)該讓幼兒完整地把話說完，把要表達(dá)的意思表達(dá)清楚之后再表態(tài)。之后再教幼兒怎么樣把話說對(duì)，怎么樣說話才適合。這樣教育才能讓幼兒保持語言表達(dá)的積極性，教師的傾聽才能讓幼兒感覺到尊重與平等。輕松而安全的心理氛圍是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重要基礎(chǔ)，教師在交流時(shí)要明白幼兒間的差異性，一視同仁的同時(shí)因材施教，讓師生間、幼兒間能平等交流，各有發(fā)展。特別是對(duì)于特殊情況的幼兒，還要給予特定的幫助，以達(dá)到幼兒語言教育的平等性。

（二）教室環(huán)境的建設(shè)

幼兒的心理自有其特點(diǎn)，愛鮮艷色彩，喜歡卡通漫畫人物，對(duì)于新鮮事物好奇，喜歡探索。這些都是幼兒語言教育應(yīng)關(guān)注的地方，做好教室環(huán)境的建設(shè)就在于關(guān)注幼兒此階段的心理特點(diǎn)。幼兒園在進(jìn)行建設(shè)時(shí)，對(duì)于幼兒常處的空間，教室設(shè)施等地方應(yīng)進(jìn)行精心的設(shè)定，吸引幼兒主動(dòng)去看，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而引起幼兒提問與對(duì)話的興趣。傳統(tǒng)幼兒教育，考慮到幼兒的安全問題，墻壁會(huì)布置得很高，各類動(dòng)畫環(huán)境與人物也離幼兒很遠(yuǎn)，以幼兒的身高來說，不僅要仰視，甚至只能看清其輪廓。實(shí)際上，幼兒教室的周邊環(huán)境是引導(dǎo)幼兒語言交流的最佳場所，要利用多彩的壁畫，各類小評(píng)分框，卡通人物小對(duì)話來引起幼兒說話的興趣，讓它們與幼兒視線平齊，讓幼兒與墻壁達(dá)成互動(dòng)關(guān)系。

（三）語言教育內(nèi)容的選擇

幼兒語言教育并不是什么都說，什么都聊。語言學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的重頭戲，其教學(xué)內(nèi)容的選擇直接影響幼兒的未來發(fā)展。一般來說，幼兒語言教育內(nèi)容都來自于幼兒學(xué)習(xí)生活，選擇的范圍要廣泛，內(nèi)容深度則要保持淺顯易懂。對(duì)于小班的幼兒，一般的語言教育內(nèi)容是談?wù)勛约旱募彝ィ瑡寢屧趺礃樱职衷趺礃樱€可以把自己家人最愛說的話模仿出來;對(duì)于中班的幼兒，就可以適當(dāng)表達(dá)其個(gè)人興趣，如小手可以做什么，看了什么好笑的電視，喜歡哪些動(dòng)漫人物等等;對(duì)于大班的幼兒，則可以引進(jìn)生活中實(shí)際的應(yīng)用，如進(jìn)行買菜買票的實(shí)景演練，互相間講講生活中遇到的數(shù)字，還可以教幼兒開始認(rèn)錢，知道錢的作用等等。不同年齡階段的幼兒都有其階段性特點(diǎn)，在進(jìn)行語言教育選擇時(shí)，一定要適當(dāng)、適時(shí)。

三、要重視在語言教學(xué)中評(píng)價(jià)的作用

幼兒發(fā)展評(píng)估要“在日常生活中與教師教學(xué)過程中采用自然的方法進(jìn)行”.平時(shí)觀察到的具有典型意義的行為表現(xiàn)和積累的作品是評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。評(píng)價(jià)要有真實(shí)性。只有在真實(shí)的生活和實(shí)際生活中進(jìn)行評(píng)價(jià)才能有針對(duì)性，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。比如，我們?cè)谝髲?fù)述一個(gè)故事的過程中，我們預(yù)估到幼兒會(huì)犯的錯(cuò)誤，但此時(shí)，我們不應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行提醒和警告，而是等他復(fù)述完畢之后再進(jìn)行合理的建議，這樣就能幫助他在真實(shí)的語言生活中規(guī)避錯(cuò)誤。對(duì)于幼兒語言的評(píng)價(jià)，我們要對(duì)幼兒在學(xué)習(xí)語言過程中的努力認(rèn)真進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以增強(qiáng)幼兒的自信力，激發(fā)他更加熱愛學(xué)習(xí)語言的興趣。

四、幼兒語言教育---游戲與創(chuàng)新

游戲是幼兒最重要的智力開發(fā)，幼兒最愛的也是游戲。通過游戲幼兒得以認(rèn)識(shí)世界，知道規(guī)則的用處，并理解與體驗(yàn)生活的各種情景。幼兒很多語言素材都來自于游戲指令，幼兒在游戲中的交流不僅意味著幼兒開始有了自己的主見，同時(shí)也代表著幼兒交際能力的提升。游戲由于其自身的特點(diǎn)，對(duì)于幼兒有著天生的吸引力，幼兒教師在語言教學(xué)中應(yīng)著重與引入交流類游戲，鼓勵(lì)幼兒在游戲中交流。除了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)外，幼兒教師不應(yīng)成為幼兒游戲的關(guān)注點(diǎn)，幼兒教師的作用應(yīng)該是激發(fā)幼兒說出更多的話。

當(dāng)幼兒在游戲中產(chǎn)生意見不統(tǒng)一時(shí)，教師不要給出答案，更不要替幼兒做決定，而是要讓幼兒相互去商量，去交流，最終通過幼兒自己的語言能力來得出一個(gè)解決方案。

綜上所述，幼兒語言教育是幼兒全面發(fā)展的基石，在實(shí)際教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)博采眾長，立足于幼兒實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。

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