初中語(yǔ)文新課程實(shí)施過(guò)程中的課堂教學(xué)方式研究

呂念東 郭衛(wèi)民

摘 ?要：在課堂教學(xué)中，有的教師的課緊張活潑，學(xué)生興致勃勃，思維異常活躍;相反有的教師的課卻氣氛沉悶，學(xué)生無(wú)精打采。究其原因，除了教師上課的精神狀態(tài)等因素外，還有一個(gè)重要的因素，那就是教師調(diào)控課堂節(jié)奏技能的高低和強(qiáng)弱。教師的語(yǔ)調(diào)要做到聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫;語(yǔ)言要徐疾有致，快慢得體;聲調(diào)要高低起伏，有波有瀾。另外，一堂課中，教師的語(yǔ)言有時(shí)要像山間瀑布，飛流直下;有時(shí)要像村畔小溪，涓涓細(xì)流。

關(guān)鍵詞：新課程改革;課堂教學(xué);教學(xué)節(jié)奏

新課程改革形勢(shì)下，課堂教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)就是全面實(shí)施素質(zhì)教育，因材施教，和諧教育。要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率，就不能不研究和把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，使其結(jié)構(gòu)化，由始至終地吸引學(xué)生注意力，激勵(lì)學(xué)生的積極思維，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，輕松地完成課堂教學(xué)任務(wù)。這里所說(shuō)的課堂教學(xué)節(jié)奏，是指為提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率而采用的符合教學(xué)規(guī)律的教程安排。教程安排符合教學(xué)規(guī)律并最大限度地提高教學(xué)效率，就是有課堂教學(xué)節(jié)奏。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課的教學(xué)節(jié)奏，目的是科學(xué)合理的安排教與學(xué)，充分發(fā)揮45分鐘課堂教學(xué)的效能，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和教學(xué)藝術(shù)，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。

一、講究教學(xué)方式的間隔變換、有機(jī)組合

教學(xué)方式的交替變換，有助于消除學(xué)生疲勞，保持注意力。教師在組織教學(xué)時(shí)，要巧于設(shè)計(jì)和安排教學(xué)方式，講究教學(xué)方式的間隔變換和合理搭配，使之有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，使教學(xué)活動(dòng)在動(dòng)靜交替中有節(jié)奏地進(jìn)行。如學(xué)習(xí)《孔乙己》一文，第一步用講授式，介紹與課文有關(guān)的背景資料及對(duì)小說(shuō)中人物、情節(jié)、環(huán)境理解和把握的導(dǎo)讀提示。第二步運(yùn)用練習(xí)式。一是填表對(duì)比分析孔乙己兩次出場(chǎng)的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的變化，引導(dǎo)學(xué)生把握孔乙己這個(gè)形象的特征及意義;一是完成課后練習(xí)，體味該文語(yǔ)言精煉、深刻、含蓄的特色。第三步運(yùn)用討論式，思考討論造成孔乙己悲劇的社會(huì)根源，把握小說(shuō)的主題。這樣安排，整堂課講練結(jié)合，動(dòng)靜相生，表現(xiàn)出一種與學(xué)生心理相容的節(jié)奏變化。板書(shū)也是調(diào)整教學(xué)節(jié)奏的重要手段，對(duì)此應(yīng)給以足夠重視。最理想的應(yīng)是板書(shū)與教學(xué)語(yǔ)言密切結(jié)合，邊講邊寫(xiě)。教學(xué)板書(shū)與教學(xué)語(yǔ)言的配合嚴(yán)密精巧，妙趣橫生。這樣可起到有效的控制作用，可以吸引學(xué)生的注意力，使課文思路、教師思路和學(xué)生思路合拍共振。還要講究板書(shū)出現(xiàn)的頻率和書(shū)寫(xiě)速度。頻率過(guò)大或書(shū)寫(xiě)太慢，都會(huì)直接影響整個(gè)教學(xué)的節(jié)奏。

二、動(dòng)靜交替，疏密間隔

動(dòng)與靜是教學(xué)活動(dòng)的外部表現(xiàn)。“動(dòng)”是指課堂教學(xué)活動(dòng)的一種活躍狀態(tài)。比如，學(xué)生積極參與、踴躍發(fā)言和激烈地討論等。“靜”是指課堂教學(xué)活動(dòng)的一種相對(duì)安靜的狀態(tài)。例如，學(xué)生靜心聽(tīng)課和深入思考等。一節(jié)課若一直處于動(dòng)態(tài)，缺乏教師適時(shí)和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，缺少學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程，就會(huì)造成教學(xué)瑣碎零亂和課堂無(wú)度無(wú)序的失控狀態(tài)。學(xué)生在這樣的課堂中，難以條理化地掌握知識(shí)。但若一節(jié)課自始至終靜寂，課堂氣氛沉悶、乏味，學(xué)生則會(huì)失去學(xué)習(xí)的積極性，其教學(xué)效果必定不夠明顯。因此，當(dāng)學(xué)生大腦漸趨疲憊時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)變換教學(xué)方式，動(dòng)靜適宜，寓教于樂(lè)，避免使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒。疏與密是針對(duì)教學(xué)活動(dòng)信息的密度而言的。“疏”指間隔大、頻率低、速度慢，給人以徐緩和輕松的感覺(jué);“密”是指間隔小、頻率高、速度快，給人以急促、緊張的感覺(jué)。密而不疏，學(xué)生精神長(zhǎng)時(shí)間緊張，容易疲勞;疏而不密，學(xué)生情緒會(huì)過(guò)于松馳。為適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使其在課堂上更好地接受信息，教師應(yīng)注意課堂教學(xué)信息輸入的疏密相間。為了在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造聽(tīng)、說(shuō)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高其智力活動(dòng)的質(zhì)量，學(xué)生需要大容量、高密度的信息輸入。因此，教師在教學(xué)中堅(jiān)持給學(xué)生提供源于書(shū)本但又多于書(shū)本的語(yǔ)言材料，并加快課堂操練的速度和加大操練量。與此同時(shí)，在教學(xué)中還注意遵循量力性原則，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適當(dāng)放慢進(jìn)度，減小密度，讓學(xué)生有深思熟慮的時(shí)間。

三、保持快慢適中的教學(xué)速度

在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意隨時(shí)觀察學(xué)生的情緒反應(yīng)，以及時(shí)調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，提高教學(xué)效果，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師講解的內(nèi)容興趣不大、熱情不高時(shí)，就要加快速度，增加難度;當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生神情迷惘、氣氛沉悶時(shí)，就要適當(dāng)放慢節(jié)奏，降低難度。當(dāng)學(xué)生精神疲乏、注意分散時(shí)，就要及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，變換教學(xué)形式，吸引學(xué)生注意。教師要對(duì)各部分教學(xué)內(nèi)容和各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配做到有效控制和靈活調(diào)節(jié)，要緊緊圍繞課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，分配教學(xué)時(shí)間，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和需要學(xué)生記筆記的地方，要放慢速度，詳細(xì)講解。對(duì)一般交代的內(nèi)容，則要簡(jiǎn)明扼要地講。導(dǎo)入課和教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)度，宜快不宜慢，不要花費(fèi)太多時(shí)間。需要注意的是，有些教師已習(xí)慣于過(guò)去那種呆板的教學(xué)程式和緩慢的教學(xué)節(jié)奏，課堂教學(xué)囿于耗時(shí)多、收效差的怪圈而不能突破。為改變這一現(xiàn)狀，我們要訓(xùn)練學(xué)生從小適應(yīng)在快節(jié)奏的環(huán)境中學(xué)習(xí)與思考，課堂教學(xué)要適當(dāng)加快節(jié)奏。適度緊張的節(jié)奏能使學(xué)生保持高度的興奮性，使注意力、思維力和求知欲保持旺盛狀態(tài)，能有效地提高課堂教學(xué)效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的建設(shè)人才。課堂教學(xué)節(jié)奏控制是一門(mén)學(xué)之不盡的藝術(shù)，掌握好它，課堂教學(xué)將異彩紛呈，學(xué)生求知的火花將絢麗奪目。

總而言之，教師的語(yǔ)言要牢牢吸引和感染學(xué)生，產(chǎn)生春風(fēng)化雨般的魅力。這樣，課堂教學(xué)便似一曲美妙動(dòng)聽(tīng)且富有節(jié)奏的音樂(lè)，令人陶醉。歸根結(jié)底，具有音樂(lè)性的情境創(chuàng)設(shè)、合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教師藝術(shù)化的語(yǔ)言，共同營(yíng)造出初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的節(jié)奏美，也體現(xiàn)出一位教師優(yōu)秀的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：本文系2019年度駐馬店市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目課題《初中語(yǔ)文新課程實(shí)施過(guò)程中的課堂方式教學(xué)研究》。

課題編號(hào)：JJYKT19409