高中語文課堂“小提問，大智慧”的研究

黃銀春

摘 ?要：提問是課堂教學活動中的基礎環節，在實際的課堂教學中發揮著十分重要的作用，能夠緩解緊張的課堂氛圍，實施針對性的課堂教學，促進學生思維能力發展和學習效果的優化，最終實現課堂教學水平的提升。那么，應該如何彰顯出提問在高中語文課堂教學中的“智慧”呢？本文將從找準恰當提問時機、在提問中攝入懸念和注重課堂有效追問三方面出發展開研究和論述，試圖說明實施高中語文課堂“小提問，大智慧”的有效方法和科學策略，希望能夠為一線高中語文教師提供有效參考和借鑒。

關鍵詞：高中語文;課堂教學;提問;智慧

提問是一種技巧，同時也是一門藝術。同時提問也是學生思維的啟發點、活躍點，是學生探究的起點，能夠有效避免學生陷入形式化的誤區當中，促進學生的深度學習，從而收獲事半功倍的教學效果。然而，目前部分高中語文教師并不重視課堂提問環節，只是一味地向學生傳授和灌輸基礎知識，導致提問難以發揮出其本質作用和積極影響。所以，高中語文教師必須要順應教育教學發展的趨勢，遵循基本的教學規律和原則，掌握課堂提問的藝術和技巧，以此來彰顯教學智慧，引領學生的思維發展和高效學習。

一、找準恰當提問時機，發揮提問的適時性

課堂提問要講究發問的時機，因為如果教師忽略時機一味地提問，只能讓學生處于被動的地位，無法實現主動求知。因此，高中語文教師不能突然向學生進行發問，而是應當根據學生的心理狀態、思維特點和學習情緒來捕捉教學中的良機來提出問題，從而充分發揮課堂的適時性，使問題本身的價值與作用得以充分的發揮，避免學生自身的認知結構與思維過程的斷層，使學生真正抓住事物的本質特征，擴展學生想象空間，從而充分激活學生的語文思維、促進學生的思維發展，推動教學進程的順利開展。

例如，在教授《燭之武退秦師》這篇課文時，本篇課文的教學目標是讓學生們了解《左傳》的有關知識以及在中國文學史上的地位，上課后，筆者先讓學生們整體把握文章的結構，理清思路，然后，筆者再讓學生們賞析任務形象和寫作技巧。這些對于高中階段的學生并不困難，所以，在這個環節中，學生們基本完成了所有學習任務，這時，筆者再根據學生們的學習進度，設計一些問題，通過問題引導學生們深入探索課文內容，如，燭之武是如何說服秦伯退兵的？通過筆者挑選適合的時機，將問題引出，學生們對問題的思考欲望更加濃烈。這樣一來，在高中語文教學中，筆者通過找準恰當提問時機，發揮提問的適時性，激發了學生的思考欲望。

二、在提問中攝入懸念，引發學生的好奇心

懸念能夠引發學生內心的期待和好奇心，促使學生進入到最佳狀態中。因此，高中語文教師應當在提問中攝入懸念，即依據教學的主要內容來設計富有情趣、意味和吸引力的問題，結合相應的生動教學情景來引出問題，以此來創設課堂懸念，促使學生產生新鮮感，幫助學生建構起已有知識結構與未知內容之間的緊密聯系，實現新舊知識的相互作用、相互促進，引起學生的認知沖突，促使學生產生強烈的好奇心，進而主動地展開對問題的思考、分析與深入探究。

例如，在教授《赤壁賦》這篇課文時，上課后，筆者先給予學生們10分鐘預習的時間，將課文內容進行熟讀，感受課文語言的精妙。時間過后，筆者再為學生們設置一些問題，并在問題中加入更多的懸念，讓學生們從問題中得知更多的知識，如，作者在夜游赤壁時心情有著怎樣的變化？作者為什么會出現這種變化呢？這時，學生們順著問題開始了新的思考。另外，筆者還通過問題的形式將課文內容呈現出來，幫助學生們更好的理解課文。這樣一來，在高中語文教學中，筆者通過在提問中攝入懸念，引發了學生的好奇心。

三、注重課堂有效追問，引領學生思維發展

追問則是對首次提問的有效補充和深化，能夠拓展學生的思維和學習深度。所以，高中語文教師必須要注重課堂中的有效追問，在首問題的基礎上結合課堂教學目標和具體的教學任務來設計追問問題，和首問題之間形成完整的問題鏈，從而在學生回答淺顯時追問、回答意外時追問、解讀有誤時追問、回答正確時追問、遲疑不前時追問等等，一步步引導學生進行思考與拓展，檢驗學生對知識和問題的理解掌握程度，引導學生思維縱深發展，不斷優化學生的語文學習效果。

例如，在教授《雷雨》這篇課文時，本節課程的教學內容是讓學生們學會理性分析復雜任務形象的多重性格，為了引領學生們的思維發展，筆者在課堂教學中設置了追問環節，通過層層問題調動學生們的思考動機。問題如下：侍萍在周樸園的對話中，有幾處演示？哪些地方暴露了她的性格特點？通過筆者的追問，學生們對課文的發展有了深刻的掌握。這樣一來，在高中語文教學中，筆者通過注重課堂有效追問，引領學生思維發展，提高了學生的學習效率。

總而言之，提問對于課堂教學有著十分重要的意義，能夠讓整個課堂充滿了智慧。所以，高中語文教師應該不斷改進教學方法和內容，通過找準恰當提問時機、在提問中攝入懸念和注重課堂有效追問等策略，來創新課堂提問技巧，提高提問藝術，發揮出提問的重要作用與影響，切實促進學生的發展、提高課堂教學質量。

參考文獻

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