英語情境語法百字作文

陳艷

情境是“情”和“境”的統一。英語情境就是指在英語課堂上根據某種生活場面創設生動形象的情境。顧名思義，就是根據課文內容創設出情境，激起學生的學習情緒，從而引導他們理解和運用語言的一種教學方法。既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養學生的思維能力和想象能力。逐漸養成用英語思考問題的良好習慣。在英語教學中，運用情景教學學習語法并且進行寫作訓練不僅可行易行而，且相比于其它方法具有很大的優勢。

首先，情境教學使枯燥乏味的語法知識變得得心應手，順理成章。精美的課堂主題故事和課堂導語，能使學生對這堂課一見鐘情，有先聲奪人之效，像一塊磁鐵一樣牢牢抓住學生的心魄，喚起他們求知欲望，使每個學生都能積極思維，全身心投入到課堂中來。比如我和學生們學單元主題為現代英語之路的時候，用多媒體放映有關英語國家和英語的宣傳記錄片的圖片和音樂，一開始，學生就被這些鮮活的畫面所吸引，自然興致百倍，并由這些圖片逐漸變化而思考，并適時引入被動語態，如英語被講，被傳播，被使用等等。整堂課，學生都積極思考和回答問題，課堂上激情飛揚，收到了很好的效果。將列舉出來的被動句子串連起來形成一篇以被動語法為主的縮寫文章，既鍛煉了學生練習英語被動語態，同時又將文章復述重現，可以說是一舉兩得，一箭雙雕。

其次，情境教學有助于觸及學生的情緒爆發點，有效的喚起學生的情感共鳴，激發他文字上的表達，使得他的寫作訓練接近生活，實現有話可說，真情流露。在日常課堂教學中，這種“情境與寫作結合”應是大量的，讓學生用自己經歷、思考的事件依照課中用詞、句子、結構以及表達方式等某一方面仿寫，可立見其效。課堂教學是教與學的雙向過程，在這個過程中堅持從學生心理特點、知識特點出發，堅持采取教材為主線、學生為主體、教師為主導的三位一體新的教學觀念，采取適當（情境）的教學手段，創設寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍，就能取得教學的最佳效益。

通過情境再現這一教學方法和寫作這兩者有機地結合起來，并教給學生審美的方法，它不僅可以使學生得到美的享受，而且能使學生會從美中表達美。轉變學生作文觀念，破除舊框框，讓真情實感回歸作文。言為心聲，文貴情真。抒發真摯的感情是作文的靈魂。用情境作文教學來激發學生的真情，讓學生有話可說，有情可抒，從而快樂寫作。

最后，在這種方法“設置情境—專題語法練習—寫作訓練”的教學過程中應注意課堂上師生關系的轉換。傳統的英語課堂上教師是學生學習的傳授者、解惑者，課堂的絕大部分時間被教師占為己有，而學生只是被動地接受語言信息。新課程標準倡導“以學生為中心”的教學理念，就是要改變這一狀況。新的英語教學觀，即以學生為中心的觀點的具體體現之一，就是以學生為中心的主題教學模式的建立，既重視和體現學生的主體作用，同時又不能忽視教師的主導作用。在信息大爆炸的今天，新信息與日俱增，信息傳播的渠道和方法日趨多樣，教師個人不可能擁有所有的可滿足學生需求的知識，因此，我認為教師在以學生為中心的主題教學模式中的作用應定位為：教師不再單純的是知識的傳播者，更是發揮課堂活動的組織者，學生掌握語言知識和發展交際能力的促進者，以及學生學習語言的鼓舞者和學生的伙伴合作者。

總之，英語教學中語法教學是非常重要的。我們作為教師要不斷尋找更新合適的教學方法。激勵學生滿懷信心、積極主動地投入各種英語活動，了解掌握英語的過程、掌握英語學習的規律，從而學會有效的英語學習方法，培養獨立自學和自我教育、自我調節的能力，爭取課堂效率最大化。