淺談“生生評價”評價的現狀及對策

邢蓉

在我們生長課堂上，“生生評價”是我們課堂一道亮麗的風景。它既張揚了學生的個性，展現了學生的才能，又糾正了一些偏差，推動了課堂的深入。“生生評價”讓我們的課堂靈動，充滿了勃勃生機，但又出現了一些不和諧的音符，真是讓人歡喜讓人憂。

一、“生生評價”讓人歡喜

（1）“生生評價”讓學生更加專注于課堂。在我們的生長課堂上，臺上展練的學生和主持人以及教師這三方不時地對臺下學生進行抽問，讓他們對剛才同學的發言進行補充或評價。這樣臺下的學生就必須全神貫注地傾聽，積極認真地思考才能跟上節奏，被抽問時才能避免出丑，爭取出彩。所以“生生評價”讓學生更加專注于課堂，養成認真傾聽，積極思考的習慣。

（2）“生生評價”讓課堂更加深入。在我們的生長課堂上，經常看到大家就一個點不斷挖掘，深入討論，碰撞出智慧的火花，給你帶來意想不到的驚喜。就像在沙漠上本想挖一個坑埋藏東西，躲避烈日，不料越挖越深，竟挖出一眼清泉。而這，常常是“生生評價”帶來的。大家在課堂上評價、補充，暢所欲言，不斷把課堂引向深入，就如莫言所說“教育的本質是：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。

（3）“生生評價”使學生能力得到極大提高。在“生生評價”的過程中，學生們既要全神貫注地傾聽，積極認真地思考，又要客觀評價，不斷出新。在這過程中，既鍛煉了學生的創新思維能力，語言表達能力，又培養了學生的傾聽習慣和質疑品質，使學生的各方面能力得到極大提高。比如我班的母堯青課堂上常常走神，搞東西。有一次我讓他評價同學的發言時，居然說出了范仲淹在《岳陽樓》中的名句“不以物喜，不以己悲”，讓我大為驚訝。原來這孩子特別喜歡閱讀，看了很多書，媽媽也對他要求嚴格，背了很多古詩詞和名篇。初中才學的《岳陽樓》他就背得了。所以我就不吝溢美之詞，“狠狠”地表揚了他。從此這個孩子在語文課堂上非常專注，開啟了他的“賣弄”模式，幾位同學不斷效仿，課堂上唇槍舌戰，驚人之語不斷涌現。好讀好記之風全班盛行也！

二、“生生評價”讓人憂（及其對策）

（1）“生生評價”吹毛求疵多，不夠公平、客觀。在“生生評價”的過程中 學生們往往對展練同學的發言聽得非常認真，哪怕是一個字音，一處語氣都不放過，一一指出，這本也無可厚非。但往往是對同學發言中的閃光點卻視而不見。這樣造成發言者灰心喪氣，評價者洋洋得意。這時教師的引導非常重要，要教會學生一分為二地看待問題，首先要肯定別人，發現別人的長處，贊美別人的優點，然后指出不足，幫助同學改正。????????????????????????????????????????????????????????????????

（2）“生生評價”空泛，不夠具體、深入。在初期的自主課堂上，我們經常看到學生要么對展練者的聲音、態度進行評價，要么就只能說出諸如“你真棒！”“你說得真好！”“你說得不夠好。”等等這類不具體、缺乏針對性的評價。這時教師的指導就非常重要。要讓學生指出他好在哪里，不好在哪里，應該怎樣讀，怎樣說，或怎樣理解等等。教師要教給學生閱讀、習作、口語交際、寫字等的評價方法、標準等，學生評價時就有了方向、依據，評價起來就會得心應手，一語中的，具體而又準確。

（3）“生生評價”成了優等生的舞臺。出現這種情況的原因很多：一是優生無論是思維的敏捷度還是語言的表達能力都比一般學生優秀，為了能一語中的，提高課堂效率，甚至出彩，大多數教師都會選擇優生進行評價。而優生也會抓住難得的機會展現自己的才能;二是學困生認為自己都比別人差，沒有資格去評價別人，或是認為自己就是說不好。長此以往，“生生評價”就成了優等生展現自我的舞臺。

其實，“生生評價”不應該成為優等生的特權，它也應該成為學困生提高成績，找回自信的鑰匙。如何走出這一誤區，讓“生生評價”真正成為每位學生都能評價、都敢評價、都會評價的形成性評價，關鍵要看教師的引導。首先教師要鼓勵學困生參與到“生生評價”中來，幫助他們樹立信心。其次教師要教給他們評價的方法，讓他們知道什么環節采用什么評價，從哪幾方面去評價，讓他們心里有底。這樣學困生就有了展示自己的舞臺，學習動力更足，積極性更高，自信心更大。課堂打破了優等生“一言堂”的局面，全面撒網，對優等生、中等生、學困生來說機會均等，這才是真正意義上的“生生評價”。

（4）“生生評價”信馬由韁，時間把控不好。在我們生長課堂上，常常看到學生們就一個同學的發言生發開來，滔滔不絕，各不相讓，主持人束手無策。這個時候需要教師及時介入。每個學生都有表現的欲望，雖然作為教師我們不應該在學生熱情高漲、積極發言時“懸崖勒馬”，但是如果我們一味地“放縱”學生在已經評到位的小環節上繼續發表自己的看法，那接下來其他學生的評價只是“意義甚小”。而且課堂上一些值得探討的地方，就有可能“走馬觀花”，一帶而過了。這樣“避重就輕”導致課堂中心的偏移。所以，在學生已經評到位、評到點的時候，為了保證寶貴的課堂時間，教師應該“該出手時就出手”，適可而止，及時結束“生生評價”，留出時間給后面的教學。

生長課堂是學生成長的樂園，“生生評價”能聽到學生生長的拔節聲。正如《小學語文新課程標準》所言，應加強學生之間的互相評價，“生生評價”已成為生長課堂的重要環節。這就要求我們語文教師以學生為本，教學生學會贊美，關注學生找回自信，指導學生掌握方法，使學生在學習和評價中相互借鑒，取長補短，讓生長課堂煥發出勃勃生機。