淺談小學語文教學中學生自學能力的培養

吳波

語文自學能力是學習的一項綜合能力，它是觀察、想象、思維、記憶、表達等能力的綜合體。葉圣陶先生說過：“學生須能看書，須能作文，故設語文課以訓練之，最終目的為：自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改。老師之訓練，必作到此兩點，乃教學之成功。”在小學語文教學中，我遵循學生學習心理和個性特點，注重培養學生對語文科的感情，授予能理解接受的自學方法，培養他們良好的自學習慣。不僅提高了語文教學質量，而且形成了學習的正遷移效應，取得了良好的教學效益。

一、情理交融，誘發學生自覺學習情感

“親其師，信其道”。小學生學習的無意性和情緒化，決定了教師情感教學的必要。親密無間的師生關系能給學生春雨潤物般的熏陶，能保持學生積極的情感和樂于接受新知的心境。所以，教師要將愛的甘露毫不吝嗇地均勻地播灑到每個學生的心田。

每接到一個新班，我都要花大量的時間和精力去了解每個學生的情況。通過與他們談心，踏門家訪，召開家長會等形式，與學生和家長交友，掌握學生所處的環境，了解每位學生的個性，積極溝通我們之間的感情，有針對性地進行教育。比如，班上的“成績很好的”，一般在學習上有優越感，有一定的心理障礙（耐挫力差，自傲或自卑，焦慮或孤獨等）。鑒于他們易與教師接近，我適時排除其障礙，尤其注意將他們的優越感與心理健康教育磨合，使他們正視自己，體驗到教師既是“慈母”，又是“嚴父”。學習有障礙的學生，我堅持尊重與熱愛的原則，小心翼翼地保護他們的自尊心，妥善地調解他們遇到的一個個矛盾。學習前，為他們訂立“跳一跳，摘到果”的目標;教學時注意給他們安排經過努力能答到的問題，并及時給予表揚鼓勵;降低作業難度，減少作業數量;考查一些基礎性的試題，讓他們品嘗到成功的喜悅，樹立自信心。

小學高年級學生隨著能力的提高和自我意識的增強，學習目的性明確，學習成敗體驗更加明顯。我注意曉之以理，使其認識到個人的學習和社會進步的關系，幫助他們確立遠大的志向和激發學習的社會責任感。學習《我的新朋友——電腦》，我布置學生調查了解電腦在國防、科技、生產和生活中的用途。學生通過查資料，訪問專家，請教電腦老師，不僅獲得了電腦知識，激發了學習電腦的興趣，而且從自學中懂得了科技進步與經濟發展的密切聯系，學習自覺性增強，掌握知識的愉快體驗變濃。

二、授之以法，強化學生自覺學習的技能

“不好的教師是傳授真理，好的教師教學生發現真理”德國教育家第多斯惠的話對我啟發很大。隨著知識經濟時代的到來，現代科學技術日新月異，發展迅猛。課堂上教師傳授的知識是有限的。只有授予學生能接受的學習方法，通過訓練形成學習技能，才能使學生適應時代需求，終生受益。

強化語文學習技能，發展學生觀察能力是基礎。有效的觀察訓練是成功完成語文教學任務的重要保證。觀察技能訓練主要結合閱讀教學來實施。閱讀教學中，我從明確觀察目的任務，教給學生觀察步驟和方法進行訓練。看圖學文《長城》的教學，我首先讓學生搜集有關長城的民間傳說，查尋長城的歷史發展資料;搜集不同角度反映長城的圖片;頌揚長城的詩詞文章，表達心聲的豪言壯語。讓學生在自學中感受我國古代勞動人民的偉大，感受長城建筑的雄偉，“不到長城非好漢”，激發他們的民族自豪感。再指導學生看圖，弄清觀察點，理解照片的主體和背景，按照一定的順序觀察長城的遠景和近景圖。他們學習課文，一邊閱讀一邊想象古代人民的勞動場面，贊嘆之感受油然而生，愛國主義思想和民族自豪感也真情流露，與作者的思想水乳交融。這樣，即讓他們動手動腦，培養了調查的耐心和信心，擴大了知識面，又提高了學生的口頭表達能力，左右腦得到協調發展。

學生寫觀察日記，是訓練學生觀察能力的有效手段。數年的教學實踐發現，學生對身邊出現的新異事物，一人一事、一物一景，都有著濃厚的興趣和真摯的感情。中年級的學生能用“我手寫我口”，高年級的學生則能以“我手寫我口，我手寫我心”。他們能用課堂上學到的方法，描摹鐘愛的事物，在“心靈空間”施展才華，暢寫獨到的見解。學生有了“隱私”，我充分尊重他們的權利，用關懷和愛心與他們交流思想，輔導寫作方法，為他們提供作品發表的機會，逐步使訓練內化為學生自己的行動。

語文課本里要求背誦的詩文佳句，都是精品之作。學生從中學習規范化語言和表達思想的技巧，受益終身。我根據詩文特點，引導學生理解記憶。《桂林山水》圖文并茂，描寫景物具體形象，語句清新流暢，極富詩韻。我要求學生分析把握課文總體結構（總述——分述——總述）;熟悉水（靜、清、綠）和山（奇、秀、險）的特點，圖文結合背誦。利用電教設備，創設“舟行碧波上，人在畫中游”的情境，使背誦內容未呼先出，學生欲罷不能。多種感官協同參與，印象深刻，背誦效益顯著提高，記憶能力同步發展。

三、持之以恒，養成學生自覺學習習慣

養成教育，決非一朝一夕之功，必須堅持不懈。學習習慣的培養，我對學生的要求是“言而有信，言出必行”。平時，我鼓勵學生踴躍發言的名言是，“只要舉手的就是好學生，只要答問就會有進步”。并注意捕捉學生的創造性火花，記載并給予熱情的鼓勵，期待它燃成熊熊大火。每次作業，要求同座的學生相互檢查。作文草稿，學生先自改、互改，查尋自己的疏漏，養成細心作業的習慣。要求學生“不動筆墨不讀書”，圈、點、畫、摘，每人都有摘錄筆記，每周進行筆記傳閱。不斷積累新知識，及時解決新問題。

教師具有良好的職業素質，用自己的敬業樂學精神去感染學生，潛移默化，能取得事半功倍的教育效果。