學生自主參與數學課堂學習活動

別義利

揚長教育是對傳統補短教育進行的一場革命，是要發現和張揚學生的優勢，避開學生的劣勢，充分發揮學生學習的主體性，讓學生根據自己發展的優勢資源自主選擇，優化個體發展策略，提高其發展水平和創新能力。揚長教育的實施必須變革一系列舊有的教育教學觀念，在數學教學中如何讓學生自主參與數學課堂學習活動。從以下幾個方面進行探討。

一、激發學生自主學習的動機，形成自主參與的意向

興趣是學生對學習活動的一種積極的認真傾向，它是學生獲得知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。小學生好動，他們對事物的認識還是以直觀形象思維為主，跟自己的學習生活密切相關的，生動有趣的，以及理解和掌握起來比較容易的知識越能激發學生的參與熱情，促成學生的積極有效的自主參與。

教學中一般采用謎語激情、情景激趣、游戲激趣、懸念激趣等途徑，促成學生的自主參與。其中直觀激趣使用最多。在教學中我們有效地借助于多媒體聲形圖文并茂的特點，激發學生強烈的求知欲，進而自主參與課堂教學。如：教學圓的認識時，首先放一段錄像，是動物王國進行自行車比賽，小猴騎的是正方形輪子的，小兔騎的是梯形輪子的，小山羊騎的是長方形輪子的，小熊騎的是三角形輪子的，小貓騎的是橢圓形的，小狗騎的是圓形的。一聲槍響，比賽開始選手們拼命的蹬，其他小動物喊加油。同學們被這熱鬧的氣氛吸引，這時，我問： “同學們，我們現在來猜一猜，誰會第一個到達？”學生們紛紛發言，我趁熱打鐵，這個謎底就在我們今天討論的問題里。這時學生們情緒高漲，思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。

另外在教學中堅決拋棄“獨裁”，教師要把自己置身于參與者、服務者地位。真正把學生當作學習的主人，熱情的鼓勵學生，營造一個平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學習氛圍，使學生在課堂上想說、敢說、愛說。真正成為學習的主人。對待學生要多寬容、鼓勵、引導，使教學過程成為一個源源不斷的激勵過程。

二、留給學生主動探索的空間，促成學生自主參與學習

數學本身是很抽象的，如果離開學生的拼拼、比比、摸摸、看看、量量、畫畫，以及操作實踐，要想很好地建立表象認識是相當困難的。教師要努力創設主動探索空間，讓學生有懂腦思考，動手操作、動筆嘗試動口表達的解決問題的時間和空間，使其外部活動逐漸內化為自身內部的智力。從而獲取知識，發展智能，以更積極的姿態自主參與學習活動。

首先教師要創造真正讓學生嘗試的機會。如：教學長方形特征時，有的教師習慣讓學生上下、左右對折，量一量，得出結論;這樣看起來學生動手操作了，參與了教學活動。實則是學生按照教師設計好的一步一步走到終點，這種流于表面的參與，激不起學生自主參與熱情。如果讓學生自己想辦法，找出長方形邊的特點，就給學生發揮主體的作用。教師扶得過多，只會培養學生思維的惰性，不利于學生自主參與意識的培養。

其次教師要給全體學生參與的時機。讓所有學生能夠跳一跳摘到桃子，享受成功的喜悅。避免少數同學的活動替代多數學生的活動。在教學中，能讓全體同學動手、動口的就不讓部分人代替，要使全體學生都能有效地參與學習過程。對于學困生要給予優惠政策。例如，教師巡視時，優先關照學困生;批改作用，重點批改學困生;小組討論，學困生優先發言;課堂提問優先考慮學困生回答力所能及的問題。關注他們的微笑進步，保護他們的自尊心。

三、注意學法指導，提高自主學習能力

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”要想讓學生真正學會自主學習，必須教給他們學習的方法，讓他們由“要學”到“學會”，最后到“會學”提高學生的學習質量，使學生真正成為學習的小主人。

1、加強直觀操作，知道學生初步學會抽象概括的思維方法。教師要為學生提供大量的直觀材料，通過學生觀察、操作、比較、分析獲得大量感知認識，建立表象，以此作為進行抽象數學知識的支柱。

2、訓練語言表達，初步學會有條理的思維。語言是思維的外殼，正確的思維離不開語言的支持。在低年級訓練學生學著說，試著說，自己小聲說，同桌互相說，同時逐步要求學生認真聽別人說，提出自己的補充意見和不同的意見，逐步使學生從敢說到會說、善說、辯說，從而道道促進思維發展的目的。

3、精心設計問題。在教學年、月、日時，對一年有幾個月？每個月各是多少天？不提這樣的問題，而是問看著年歷，你法相了什么，讓學生主動地去尋找，激活學生的思維，從中學到有用的思考方法。

4、培養學生自學能力，指導學生逐步學會看書，提出問題，歸納知識。在教學中養成學生認真看書的習慣，看懂書上的數學表達方式，抓住重要詞和句，依據自學提綱尋找答案，理解句子的含義，從而培養學生自學能力，為主體獨立參與學習，發揮主體作用奠定基礎。