高職院校“工匠精神”培育路徑研究

王思美

摘 ?要：隨著全球化進(jìn)程加快，國(guó)際貿(mào)易的迅猛發(fā)展，國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略從“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)對(duì)人才提出更高要求，不僅要技術(shù)過硬，更要有職業(yè)素養(yǎng)。高職院校作為技術(shù)型人才培養(yǎng)的主陣地，為我國(guó)制造行業(yè)輸送了大批人才，對(duì)國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)框架、供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革及制度設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)型有著重要作用。但由于文化和經(jīng)濟(jì)因素，高職院校培育體系存在“唯技術(shù)論”等現(xiàn)實(shí)問題，難以滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。特別是對(duì)“工匠精神”的培養(yǎng)長(zhǎng)期存在形式化、表面化的問題，難以入腦入心，不能對(duì)大學(xué)生的德育素養(yǎng)提升產(chǎn)生實(shí)際效用。這不僅在短期內(nèi)對(duì)大學(xué)生的順利就業(yè)存在消極影響，更不利于大學(xué)生和其所在行業(yè)的長(zhǎng)效發(fā)展。而《求職實(shí)務(wù)》作為高職院校的基礎(chǔ)必修課，是對(duì)大學(xué)生“工匠精神”培育的重要媒介，是利用課程思政提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的可行性路徑，必須以此為基礎(chǔ)彌補(bǔ)高職院校學(xué)生“工匠精神”的培育不足。因此，本文將著重探究“工匠精神”在《求職實(shí)務(wù)》課程中培育的可行性路徑，以期培養(yǎng)出既有扎實(shí)技術(shù)本領(lǐng)，又有職業(yè)精神的新時(shí)代工匠。

關(guān)鍵詞：高職院校;工匠精神;培育路徑;《求職實(shí)務(wù)》

Abstract：With the acceleration of globalization and the rapid development of international trade，the national development strategy has shifted from "made in China" to "created in China". The new situation of economic development puts forward higher requirements for talents，not only technical skills，but also professional quality. As the main position of technical personnel training，higher vocational colleges have provided a large number of talents for China's manufacturing industry and played an important role in the country's macroeconomic framework，supply-side structural reform and system design transformation. However，due to cultural and economic factors，the cultivation system of higher vocational colleges has some practical problems such as "technicalism"，which is difficult to meet the needs of current economic development. In particular，the cultivation of "craftsman spirit" has long been formalized and superficial problems，which are difficult to enter the mind and heart，and cannot produce practical effects on the improvement of moral education quality of college students. This not only has a negative impact on the smooth employment of college students in the short term，but also goes against the long-term development of college students and their industries. As the basic compulsory course in higher vocational colleges，"job hunting practice" is an important medium to cultivate the "craftsman spirit" of college students，and a feasible path to improve the vocational quality of college students by means of curriculum ideology and politics. On this basis，we must make up for the lack of cultivating the "craftsman spirit" of students in higher vocational colleges. Therefore，this paper will focus on exploring the feasible path of cultivating "craftsman spirit" in the course of job hunting practice，so as to cultivate a craftsman with solid technical skills and professional spirit in the new era.

Key words：Higher Vocational Colleges;Craftsman Spirit;Cultivation Path;Employment Practice

十九大報(bào)告中提出“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。與此同時(shí)，從2016年到2017年，連續(xù)兩年的政府工作報(bào)告中都提到工匠精神。其中2016年指出要“培育精益求精的工匠精神?！?017年指出“要大力弘揚(yáng)工匠精神?！笨梢姡訌?qiáng)“工匠精神”培育是我國(guó)實(shí)現(xiàn)從工業(yè)大國(guó)向工業(yè)強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的關(guān)鍵，是社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入質(zhì)量時(shí)代的需求，是國(guó)家戰(zhàn)略層面的重要舉措。

一、概念界定

（一）高職院校

高等職業(yè)教育是我國(guó)現(xiàn)代高等教育體系中最主要的兩種類型之一，是以技能培訓(xùn)和技術(shù)應(yīng)用為主的高等教育類型。其主要表現(xiàn)形式即為高等院校，以招收普通高中畢業(yè)生為主，通過實(shí)訓(xùn)課程、頂崗實(shí)習(xí)等方法培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和實(shí)踐能力，致力于培養(yǎng)能夠解決實(shí)際問題的技術(shù)技能型人才。

（二）工匠精神

從本質(zhì)上講，“工匠精神”是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)。新時(shí)代的“工匠精神”的基本內(nèi)涵，主要包括愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、精益求精的品質(zhì)精神、協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神、追求卓越的創(chuàng)新精神這四個(gè)方面的內(nèi)容。

（三）工匠精神的培育

高等職業(yè)教育是以“工匠精神”培育的主陣地。作為德育和精神教育中的一部分，“工匠精神”是對(duì)一種工作狀態(tài)和職業(yè)精神的描述?！肮そ尘瘛钡男纬珊团嘤饕獊碓从跐撘颇恼n程教育，因此，一方面需要再實(shí)訓(xùn)課程中通過不斷的訓(xùn)練提高學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的掌握和職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知。另一方面，要從相應(yīng)的德育課程，即《求職實(shí)務(wù)》中加強(qiáng)對(duì)“工匠精神”內(nèi)涵的灌輸和培養(yǎng)。

（四）《求職實(shí)務(wù)》

《求職實(shí)務(wù)》是以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的課程。其主要的任務(wù)是提供擇業(yè)方面的職業(yè)評(píng)測(cè)，進(jìn)行從業(yè)方面的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)行為培訓(xùn)等等。由此促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)，提高學(xué)生未來職業(yè)可持續(xù)發(fā)展力。

二、高職院校以《求職實(shí)務(wù)》培育“工匠精神”的必要性

（一）“工匠精神”對(duì)高職院校的重要性

高職院校作為培育技術(shù)技能型人才的主要陣地和輸出地，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)的培育，促進(jìn)專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度和人文素養(yǎng)三個(gè)方面的統(tǒng)一結(jié)合，對(duì)于我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)建設(shè)和供給側(cè)改革的質(zhì)變提升起到了重要作用。因此，在高職教育中，不能僅僅依賴于技術(shù)理性，而忽略了價(jià)值理性的維度。反而要將“工匠精神”深入到培養(yǎng)理念和校園文化的建設(shè)中去，從學(xué)校的日常課程和集體活動(dòng)中潛移默化的促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育，提升技術(shù)性人才的整體培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到潤(rùn)物無聲的效果。這不僅符合國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，適應(yīng)了市場(chǎng)規(guī)則，更是明確職業(yè)院校辦學(xué)定位和生存發(fā)展的必要設(shè)置。

但是高職院校在實(shí)際的辦學(xué)過程中，常常只重視技術(shù)的培養(yǎng)，變成了“唯技術(shù)”的教學(xué)理念和氛圍。存在對(duì)職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)不足，課程設(shè)置不合理和缺乏對(duì)職業(yè)精神教育的培養(yǎng)。具體而言，在人才培養(yǎng)的理念上表現(xiàn)出了明顯的功利性，認(rèn)為高職學(xué)院的學(xué)生只需要實(shí)現(xiàn)就業(yè)的最終目標(biāo)，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的長(zhǎng)期規(guī)劃和持續(xù)發(fā)展缺乏必要的課程指導(dǎo)，明顯偏離了職業(yè)教育的初衷。此外，即便學(xué)生順利就業(yè)，但仍不乏學(xué)生因?yàn)槿狈Τ钥嗄蛣诤蛺蹗従礃I(yè)的精神而被工作單位辭退的事例。可見，加強(qiáng)“工匠精神”的培育對(duì)于高職學(xué)院教育體系的完善具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）《求職實(shí)務(wù)》對(duì)“工匠精神”培育的重要性

而《求職實(shí)務(wù)》課程作為高職院校的一門必修德育課，是理論和實(shí)踐相結(jié)合而實(shí)踐性又較強(qiáng)的一門公共基礎(chǔ)課程，是高職院校學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的一門重要課程。對(duì)于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀念，職業(yè)的概念和意識(shí)具有重要的意義，是加強(qiáng)“工匠精神”培育的重要課程途徑。但是根據(jù)相關(guān)研究顯示，有過半的高職院校學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)僅停留在感性的認(rèn)識(shí)上，近60%以上的學(xué)生對(duì)職業(yè)和職業(yè)精神的概念缺乏準(zhǔn)確的理解。

基于以上背景信息，強(qiáng)化高職院校“工匠精神”的建設(shè)對(duì)國(guó)家，社會(huì)，學(xué)校和個(gè)人都有重要作用，而課程體系最為德育培養(yǎng)最直接的手段應(yīng)充分加以利用和重視?！肚舐殞?shí)務(wù)》作為職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)精神培育的重要手段，應(yīng)合理安排相應(yīng)課程，潛移默化的加強(qiáng)“工匠精神”的培育，全面統(tǒng)籌以培養(yǎng)出符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高質(zhì)量職業(yè)技術(shù)人才。

三、《求職實(shí)務(wù)》培育路徑創(chuàng)新

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，注重三全育人

《求職實(shí)務(wù)》絕不是課程思政的孤島，作為“工匠精神”培育的起點(diǎn)，更多的是為德育提供基石，讓其他課程得以“站在巨人的肩膀”解決問題。而三全育人是推動(dòng)實(shí)施高校思政教育的創(chuàng)新理念，是面對(duì)高校德育發(fā)展新趨勢(shì)而提出的實(shí)踐指導(dǎo)。注重頂層設(shè)計(jì)，就是在現(xiàn)有課程體系的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化“一盤棋”的全局意識(shí)，在線上線下，課上課下，校內(nèi)校外等營(yíng)造良好的氛圍。讓學(xué)生在工匠精神內(nèi)得以浸染，讓德育能真正的入心入腦。具體的，可以通過對(duì)專業(yè)課程的試點(diǎn)改革，對(duì)“課前五分鐘”活動(dòng)的深入實(shí)踐，對(duì)課后效果的長(zhǎng)效追蹤機(jī)制的建設(shè)，以保障課程思政的有序進(jìn)行。此外，可開展學(xué)生及教師座談會(huì)，以面對(duì)面的形式，以推動(dòng)師生間的有效溝通，搭建對(duì)話的橋梁，聽取學(xué)生提出的建設(shè)性意見，豐富《求職實(shí)務(wù)》的課程內(nèi)容，并完善現(xiàn)有的課程思政模式。

（二）學(xué)習(xí)與實(shí)踐并重，突出“大國(guó)工匠”精神

除了在理論輸入中加強(qiáng)創(chuàng)新，對(duì)內(nèi)容和形式進(jìn)行改革。更要看到實(shí)踐的重要性，通過到企業(yè)實(shí)地走訪，觀察行業(yè)模范工作，定期實(shí)習(xí)等形式。讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到“大國(guó)工匠”精神的重要性，提升學(xué)生踐行“大國(guó)工匠”品質(zhì)的主動(dòng)性。利用假期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期性的實(shí)踐教育，并將實(shí)踐成果和過程性道德品行與課程成績(jī)掛鉤。把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)與行為變化特點(diǎn)的同時(shí)，挖掘其在職業(yè)態(tài)度和職業(yè)情感的潛力。

此外，注重對(duì)工匠精神的培育不能簡(jiǎn)單的等同于思政教育，要對(duì)工匠精神在課程中進(jìn)行明確的界定，梳理課程中的人文元素，挑選聯(lián)系最緊密的內(nèi)容，保障教育的精準(zhǔn)度。課程作為思政教育的生動(dòng)載體，不能為了思政而思政，更不能將思政教育內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)割裂開來，必須將兩者融合。在顯性和隱形兩個(gè)維度保障“工匠精神”培育的持續(xù)性。

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