消除荒漠，還留守兒童一片綠洲

張俊峰

【摘要】根據數據庫統計得出，在2014年義務教育階段中，我國的農村留守兒童數量非常巨大，高達2075.42萬。這是由于我國正處于社會轉型階段，從而產生了這一龐大的弱勢群體。在學習成長過程中，這一群體面對父母不在身邊的困境和種種缺失導致這些留守兒童嚴重的心理焦慮，與人交往的冷漠或忽視，社會責任感及道德責任感嚴重不足。為此，班主任對于農村留守兒童的教育就會是一項比較艱巨的任務，只靠班主任自身的力量去把留守兒童存在的這些問題根本上解決好是比較困難的，那就需要家庭、學校、社會之間的協調合作，才能有所建樹。如何讓這三者結合進行對留守兒童進行有效教育，下面提出一些見解。

【關鍵詞】農村留守兒童；教育問題

一、農村留守兒童教育存在的問題

1.家庭方面

農村留守兒童的父母因為長時間在外面的城市工作，辛苦賺錢，而留在家中的兒童一般是祖父母、外祖父母作為監護人，所以會出現導致留守兒童存在監管不嚴，不到位的情況。而且他們的教育方式和理念非常陳舊，一般只是讓孩子完成學校布置作業，很少對孩子進行品德教育。他們給留守兒童的愛不夠細膩和有威嚴，缺乏活力，已經遠遠落后于現在的教育方式和理念。而父母長期在外務工，與孩子聚少離多，以致疏于管教，缺乏溝通，沒有時間與精力關注孩子的學習，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關注就會越來越少。由于空白的家庭道德教育，導致孩子的身心健康成長就不能有完全的保證。尤其這些孩子各方面都正處于發展中的狀態，如果這時候家庭教育不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答，他們的行為習慣教育、傳統美德教育、父母親情教育、家庭勞動教育就會出現不完整。可見，農村留守兒童在家庭教育工作方面上是存在很多不容忽視的問題。

2.學校方面

還有很多農村學校并沒有專門為留守兒童開設的心理課程，也缺乏對留守兒童存在的心理問題進行疏通和教育。很多老師沒有對存在問題的留守兒童所產生這些問題的原因進行深入的了解和調查，家長與老師彼此之間也比較少聯系，雙方不夠了解，導致對留守的教育方法不恰當，學生的自尊心很容易遭受打擊，導致他們變得更加叛逆，致使留守兒童存在有問題更加難以教育。甚至一些學校教育仍以應試教育為主導，許多老師認為帶好一個后進生不如培養一個好學生，便對那些成績差、升學無望的留守兒童采取放任自流的方式。長期下來，只能以放棄對他們的教育告終，使得留守兒童在學校教育上也出現了很多不可小覷的問題。

3.社會方面

因為社會正處于轉型發展階段，農村留守兒童這一弱勢群體的數量只增不減。很多農村干部并不沒有對留守兒童進行教育的意識，很多時候在他們眼中，這是他們的教育是他們父母自己的事情，更別說去采取一些措施去教育和關愛他們。即使相關部門意識到留守兒童所存在的問題，因為留守兒童已經逐漸成為了在校學生的主流趨勢，所以他們教育存在的問題就被普遍和邊沿化了，這時候相關部門就會忽視了對他們的關愛和教育。當然社會上也存在一些呼吁要關愛留守兒童的教育問題的人們或團體，要么只是對他們關愛和教育的問題泛泛而談，卻沒有真正落實對他們的關心和教育；要么由于受自己個人的能力有限，對留守兒童的關愛教育的是愛莫能助的，最終留守兒童的教育問題還是得不到解決。

二、農村留守兒童教育的有效途徑

1.家庭方面

在家庭方面，父母要轉換教育觀念，以孩子的全面健康發展作為重中之重。留守兒童正是在成長的過程中缺乏父母的關愛與教育，而良好家庭的教育對于孩子來說是不可缺失的，導致他們在學業和德育這兩方面的表現都不好。

因此，對于條件許可的家庭，父母雙方最少要留一位家長在家做好孩子的監護人，陪在孩子的身邊，發現他們的缺點及時糾正，當他們在孤寂時能得到及時的安撫，有進步時及時鼓勵，給他們正確地教育方式，引導好孩子健康、快樂地成長。讓他們也能像其他孩子一樣享受有父母在身邊的關愛，而不是覺得父母的關心那么遙不可及。而對于條件不許可的家庭，只能讓祖輩作為孩子的監護人時，留守兒童的祖輩不要過度地去寵愛孩子，當孩子犯了錯誤要及時地教育與糾正。因此，他們必須要轉變傳統的教育觀念，學習較好的教育孩子的方式方法，讓他們把更多的精力轉移到孩子的教育上，而不過多地關注孩子的物質生活。此外，現在的通信也較發達，有電話、微信等多種通信方式，家長可以利用這些方式與孩子保持聯系，這樣不但能及時了解孩子在家中或學校的表現，把握孩子發展的動態過程，而且還能與孩子增進情感，使孩子知道家長是愛他的，讓他們的心理產生安全感、歸屬感，并且孩子的教育也能及時地指導。

2.學校方面

在孩子的成長過程的教育問題上，學校的教育對于孩子成長有不容忽視的作用。這就需要學校和老師多組織一些集體活動，讓他們在集體中收獲快樂和成長作為前提，再時時注意這些孩子們心理上的細微變化，對存在問題的留守兒童及時給予溝通、疏導，引向正確的發展方向。

筆者班上的小鐘就是一位性格孤僻的留守兒童，他對學習沒有什么興趣，經常去網吧玩游戲。由于父母長期不在家，他說他很想念自己的父母親。為了讓他走出陰霾，筆者先通過與其家長的溝通做他們的思想工作，讓他們意識到小鐘的問題的嚴重性，勸誡他們在孩子成長路上，別為了掙錢而忽視了孩子的教育，要多關愛自己的成長。學校里，筆者私下找他談心拉近與他之間的距離，先讓他接受筆者，再旁敲側擊地讓他意識到上網吧的危害，并引導他改正錯誤。學習上，筆者為他找了一個品學兼優的學生作為他的搭檔，幫助和監督他學習。上課時，筆者會設立一些簡單的問題讓他回答，讓他體會成功的喜悅，提起對學習的興趣和信心。半學期過后，通過筆者和他父母的努力，他變得開朗了，成績也有進步了。

因為留守兒童表示并不是只有一個人，而代表的是一類人。所以作為老師要怎么幫助獲取溫暖，教育好他們是教師的必修工作。對于心理有問題的留守兒童的教育，老師可以對其產生的原因進行分析，關心和引導他們走出心理陰霾。學校也可以充分發揮自身優勢，引進專業的心理教師，增設專門的心理課程，對學生尤其是留守兒童進行心理疏通和教育，加強心理教育。對于成績落后的留守兒童的教育，老師在學習上對利用額外空閑的時間幫他們補習，或者讓成立一些優秀與暫時落后的學生搭配互幫小組，這樣讓他們感受到來自老師和學校帶給他們的溫暖，幫助他們提起對學習的興趣，樹立對學習的信心，使得這些迷茫孤寂和脆弱的心靈能得到很好的安撫，對他們正常或是更好地完成學業很有利。筆者相信通過我們教師和學校不斷地努力和改進，對問題留守兒童的教育方法是能取得較好的教育效果的。

3.社會方面

作為社會方面，要時刻關注和關愛留守兒童的健康成長教育，給他們創造一個和諧美好的社會環境。如果我們每個人都能關心留守兒童，多給他們一份關愛，給他們心理上的安撫，他們心理的疾病就會大幅減少，使他們勇敢、自信地面對這個世界，從而健全他們的品格，以后更好地走向人生。之所以能時刻感受到環境對自己的影響，是因為我們生活在這個社會大家庭中。充分利用電視、電影、網絡等媒體工具，報道留守兒童的現在的生活狀況，讓社會了解和關注留守兒童的生活現狀，促使全社會對留守兒童的關心、關愛，并能得到一定的幫助，以此同時，一些留守兒童也能夠得到教育；讓婦聯組織履行職責，肩負起對留守兒童家庭教育工作，加大力度舉辦關愛留守兒童行動宣傳教育活動，使農村留守兒童所生活的社會環境變得更加美好。

三、總結

綜上所述，對留守兒童的教育工作，是一項龐大的工作，僅僅靠學校的力量效果甚微，一定要有家庭、學校、社會這三股力量，而且還要留守兒童配合、一起努力才能達到想要的效果，尤其是家庭與學校合作的力量。假設家校能夠樹立共同目標，加強交流、找到問題并及時解決，只有這樣，留守兒童的教育工作就能順利完成，到家長與學校所期望的效果，從而構建起學校、家庭、社會三股力量一體”的教育方式，消除留守兒童心靈上的荒漠，還給他們一片綠洲。

參考文獻：

[1]吳霓.農村留守兒童問題調研報告[J].教育研究，2004（10）：15-18.

[2]方銘琳.留守兒童的關愛教育機制[J].中國農村教育，2007（10）.