創建小學特色班集體的實踐與探索

周其昌

【摘要】近年來，中山市大力開展特色班集體的創建活動，積極推進班級管理形式的多樣化、管理方法的高效化。創建特色班集體成了班主任面臨的一個新課題。本文，筆者以創建郵我精彩特色班集體為例，具體談談在班級環境、班級制度、班級特色活動、班級的精神建設等方面的做法。

【關鍵詞】特色班集體；班級環境；班級制度；特色內涵

蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具。”班集體是培養學生核心素養的主要陣地，對學生核心素養培養起到了關鍵的作用。對于創建特色班集體至關重要的。筆者的帶班理念：陽光積極，民主合作。筆者認為在特色班集體的建設中可以遵循理念+特色模式。以下以創建“郵我精彩 特色班級”為例，具體談談創建特色班集體的實踐與探索。

一、潤物無聲，營造良好班級環境

教育家蘇霍姆林斯基說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規則，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。”班級環境是一種特殊的教育形式，努力營造一個整潔、明麗、溫馨的教室環境，有著潤物細無聲的育人效果。

1.流動的墻報，豐富學生對郵票的認識

筆者在創建特色班級過程中，充分利用班級的有限空間，裝飾著教室每一面墻壁，努力讓每一面墻都會說話。適當運用郵票讓班上的墻壁、黑板、書櫥、充溢著濃烈的文化氛圍，潛移默化地感染學生。筆者圍繞郵票這一個主題，充分利用教室的有限空間，設立不同的內容。如，設立多彩的世界，大家看！你知道嗎？等欄目，讓學生通過了解郵票，拓寬學生的視野，認識大千的世界，豐富學生的知識。同時，筆者在教室墻報一角，設立郵票專欄，展示郵票以及學生設計的郵票作品。

2.設計班級符號，增強班級凝聚力

班級象征性形象符號，有利于增強班級的凝聚力。筆者在創建特色班集體中舉行班徽、班旗圖案的設計比賽，并從學生的作品中，選定了大家認可班徽、班旗。班徽以圓形設計，寓言班級團結奮進；上方注有班級特色名稱，下方標明學校、班級；中間書寫生花寓言學生勤奮耕耘，妙筆生花，書寫人生精彩。班旗以紅色長方形為基礎，正中一個郵字，再蓋上郵章圖案。同時，筆者組織學生共同參與班級公約、班級口號、班歌的設計。班徽、班旗誕生，班級公約、班級口號、班歌的制定，有利于營造特色班級 郵的氛圍，同時增強了班級凝聚力。

二、自主管理，制定健全班級制度

一個優秀的班特色集體，必然有一套良好的，便于運行的班級規章制度，如《班干職責》《文明公約》《評比細則》《班級管理制度》等等。筆者積極地鼓勵學生積極參與班級管理，這樣既提高學生自主管理的能力，又增強學生主人翁意識。

1.班干競選，為自主管理創造條件

每個學期筆者都進行班干競選，讓學生主動參與班級管理，嘗試開展各項活動。筆者采用值日班長輪換制，每天安排兩名學生擔任值日班長，協助班長全權負責班級的管理工作，對同學一天的學習、作業、紀律三方面進行加扣分。筆者開展班干競選，實行班長輪換，有助于學生學會自我管理，增強學生集體意識，為順利創建特色班級奠定基礎。

2.小組評比，為自主管理提供機會

四人小組是班集體組織機構中最基本、最活躍的組織形式。筆者把班級分成12學習小組。學生給小組命名，起名為：水墨竹林、 夏日軍團、學習大本營、學習之星等。每個小組設定組長，共同學習，相互監督。筆者制定評比細則，從紀律、作業、文明修身三方面進行加扣分，每周評選前三名，小組成員共同頒發表揚信。小組評比活動，增強學生的競爭意識，培養了學生的責任感。

三、特色活動，深化班級特色內涵

活動是班級特色發展的主要途徑，不僅能深化班級特色內涵，還能培養學生多方面的能力，獲得知識，陶冶情操。筆者以郵票為主題，開展了看票面、賞郵票、讀郵票、畫郵票等活動。

1.開展看票面活動

筆者讓學生觀察郵票，指導學生觀察郵票的票面內容，讓學生了解郵票的基本情況：這枚郵票屬于特種郵票，還是紀念郵票；或者是普通郵票；這枚郵票是哪一年發行的，面值是多少；一套郵票有幾枚。郵票的票面設計內容取材廣泛，內容豐富，包羅萬象。學生通過看郵票，豐富了學生的知識，開闊了學生的視野。

2.開展賞郵票活動

郵票的內容覆蓋了美術這門藝術的方方面面：有書法、有素描、水粉國畫、油畫、剪紙等等。筆者開展書法郵票欣賞活動，向學生介紹《中國古代書法郵票》集，這集郵票收集了篆書、隸書、楷書、行書、草書五種字體。學生通過欣賞書法郵票，感受了書法藝術的魅力。筆者開展國畫郵票欣賞活動，向學生介紹了鄭板橋、何香凝等著名畫家的國畫作品，學生不僅了解了畫家的生平創作的背景，還充分感受到作品的藝術的價值。在賞郵票的活動中，就如同學生參加一次次的畫展，有助于學生審美能力的培養。

3.開展讀郵票活動

筆者開展寫郵票，讀郵票的主題活動。學生從收集到的郵票中，選擇自己最喜歡的一枚郵票，再根據郵票的內容寫一段話。學生選擇了“世界讀書日紀念郵票”，并寫道：一本打開的書，三把鑰匙寓意閱讀書本就如同一把又一把的鑰匙打開知識的大門，左頁上標注：世界讀書日4.23。書本的頁面將要翻起，告訴人們4月23日是世界讀書日，在書籍的正中間，一個地球圖案，倡導大家熱愛讀書，希望全世界的人都來享受讀書之樂。同時，筆者根據《詩詞歌賦》郵票，舉行經典詩詞朗誦比賽。學生在讀郵票活動中，不僅積累語言，還受到熏陶和感染。

4.開展畫郵票活動

筆者進行了看票面、賞郵票、讀郵票等系列活動后，學生對郵票有了一個全新的認識。組織學生開展設計郵票、創作郵票的活動，讓學生結合實踐，選定主題，設計屬于自己的郵票。學生在活動中，不僅了解到紀念日的意義，還懂得珍惜資源，保護地球，知道了閱讀的重要性，豐富了學生的文化底蘊，同時深化了特色班級內涵，培養了學生健康積極的生活態度。

四、循環日記，加強班級精神建設

吳非在《一盞一盞的燈》講到：故事像一盞亮著的燈，照亮自己人生的道路，可能會有很多人要從這里路過。在特色班級的建設中，筆者以郵票故事為基礎，逐漸延伸到勵志故事、3班那些事。學生在循環日記中揭露了班級的不良現象，不道德的行為，鞭策每一個學生嚴格要求自己，同時培養了學生良好的品格修養。

1.循環日記，錘煉學生的品格修養

筆者將班級48人，分成12個小組，進行小組循環寫日記。挑選作文水平較好的同學擔任組長，組長先寫日記，習作水平較差的同學排的位置偏后些，組長負責帶動、監督其他組員。學生自由選擇寫作內容，可以設計版面，可以根據內容配圖，再交給家長簽名。老師當天批改，并表揚優秀日記，朗讀精彩片段。學生從學習生活中選擇好人好事作為日記的素材，傳遞著正能量，如《中國好心腸》《好笑的XX》；班級中如出現不良的現象，就有同學在日記中揭露，如《道德已被淹沒》，學生在寫循環日記的過程中實際上就是一種自我教育。

2.循環日記，有助于師生理解與溝通

小組循環日記，架起了學生與學生，班主任與學生，學生與家長，班主任與家長之間地交流溝通的橋梁。循環日記成了班主任的一面鏡子，班主任通過這面鏡子知道了自己在學生心目中的形象，并隨時檢查自己、提醒自己，要把知識帶進課堂，把關愛帶進課堂，把快樂帶進課堂。家長平日里忙于工作，很少和班主任來往，家長會在學生的循環日記上了解到孩子在學校的生活，老師無私的付出，有利于班主任工作的開展。

五、親子閱讀，引領學生健康成長

學校是學生學習成長的地方，父母是孩子的第一任老師。家庭、學校是孩子一生受教育的兩個重要陣地。為了更好地形成家校教育的合力，促進學生健康發展，筆者成立家委會，由家委會牽頭，為學生挑選、購買書籍。筆者與學生共同商議了，把三班親子閱讀起名為三班悅讀，并設計的三班讀書印章。

1.選擇適合學生閱讀的圖書

筆者在班級里設立圖書角，每個學期舉行好書推薦和捐書活動，同時向家委推薦優秀兒童讀物。如，曹文軒的唯美小說；沈石溪的動物小說；林漢達《中國歷史故事》等再由家委統一購買。筆者采取小組輪換閱讀的方式，小組的成員，人手本書，輪換閱讀，每個學期重點閱讀四本書。

2.指導親子閱讀的方法

筆者希望家長給孩子樹立良好的閱讀榜樣，要求家長與孩子共讀一本書。同時，也希望家長與孩子一起交流讀書的方法和心得，一起分析、討論。筆者還要求學生在書上劃詞句，寫批注，從書中提取信息，學做讀書筆記。

3.開展親子閱讀交流會

每個學期開展親子閱讀活動，順應孩子的心理特點，為學生精挑細選親子閱讀書籍。比如，曹文軒的《丁丁當當》《楓林渡》《火印》；黃培佳《我要做好孩子》等。親子閱讀是要授之以漁，通過親子閱讀讓孩子養成閱讀的興趣和習慣，讓閱讀成為孩子的一種快樂、一種享受。

給學生搭建一方舞臺，讓孩子演繹精彩人生，班主任在創建特色班級的過程中，要以尊重學生個性為原則，為學生創造更多鍛煉機會，為學生提供成長的平臺。筆者相信，只有我們班主任心系學生，遵循學生成長規律，重視特色班級的建設，必將對學生的個體發展，核心素養的培養，起到了關鍵的作用。

參考文獻：

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