創新作文的寫作教學策略

袁麗萍

中學寫作教學中很大的一個難點就是千人一面，千篇一律，少有出新出奇，令人眼前一亮之作。很少能寫出自己的獨特視角，獨特感悟，獨特風格。作文是需要創新意識的，要“言人之所欲言”“言人之所未能言”。只有充滿個性魅力的文章，“見人所未見，發人所未發”，才具有鮮活的生命力。作文要出新，就要點燃創新的火花。

創新缺失的表現：①作文題材狹窄，不少作文多為老生常談的舊聞，在歷年中考作文批改中，總有不少作文出現雷同。②立意陳舊，許多作文主題千篇一律，沒有個性，沒有真情實感，沒有學生自己的獨到見解，缺少創新意識和能力。③手法單一，學生在教師指導下大多反復強化了記敘、描寫、說明的能力而對想像力和創造力卻未受到重視。

創新培養的策略：

一、寫作思維的創新培養

教學策略：①創設情境，營造學生創新的空間。②培養學生豐富的想象力。③引導學生對所寫事物作深刻的，有表及里的思考。

寫作案例：《孔乙己》這篇課文的結尾既含蓄，又必然，給人留下了豐富的想像余地和思考空間。閱讀后，我們可以要求學生充分發揮自己的想像，寫作一篇關于孔乙己離開酒店后的結局狀況的想像作文。留給學生廣闊的思維的空間，讓學生能充分地根據自己的情況來補充題目，寫出自己的所悟所感。

二、寫作角度的創新培養

教學策略：①引導學生多方位思考，多角度立論，深入挖掘題目的含義，從而提出新思路、新方法、新方案。②對于學生習作而言，不僅是為了掌握其優秀的語匯，恰當的描寫;尤其是要領會其精妙的構思，獨辟的見解，深刻的主題等，并使之潛移默化為自己的東西，并運用到自己的寫作中。③引導學生“自由”但又“合乎規律”的異乎尋常的幻想和夸張，要學生充分調動生活積累，將大腦中存儲的生活畫面進行剪接和排列組合。另外，適當鼓勵學生寫一些文學作品，如小小說、短劇等，也是訓練學生拓展寫作角度的有效方法。

寫作案例：《沁園春·雪》、《白雪歌送武判官歸京》這兩首詩詞同是寫“雪”。一代偉人毛澤東站得高、看得遠，描繪了一幅縱橫千萬里，大氣磅礴的“北國雪景”圖，抒發了對祖國壯麗山河的熱愛，表達了當今英雄空前偉大的抱負和無比堅定的信心。詩人岑參想像奇特，描寫了邊陲特有的“胡天飛雪”圖，抒發了因朋友返京而產生的無限惆悵之情。兩首詩詞題材相同，構思、立意卻相差甚遠。通過比較閱讀，學生感悟了即使針對同一題目、同一題材，也應該選取最好角度，寫最能表達自己心聲的，最能反映自己思想的作品。借此，教師可以要求學生以“雪”為題，多角度思維寫一篇散文，揭示出“雪”的特征。比如：主題一：贊美雪的潔白無瑕一塵不染的品質;主題二：贊美雪的溫暖大地，滋潤萬物的奉獻精神;主題三：鞭撻雪的虛偽懦弱——以潔白的外表掩飾世間的污穢;主題四：鞭撻雪的冷酷無情，它所到之處千山枯寂，萬木蕭條……如此培養學生創新思維就會解放學生束縛的思想，使之有所發現、有所創新。

三、寫作環境的創新培養

教學策略：①培養學生留心觀察，廣泛閱讀，認真思考的習慣，有積累習作素材、寫觀察日記、讀書筆記、即興練筆的良好習慣，有認真修改自己習作，求新求好的心態和習慣。②盡量減少命題作文的比例，讓學生有自由習作的空間，沒有思想顧慮，思維想像不受約束，習作過程不受教師的責怪和干擾。寫心靈之所想，抒肺腑之真情。

寫作案例：《夸夸家鄉的……》這個題目的省略部分該填什么沒限定，那么留給學生思維的空間就大了，學生可以填上山水風光，豐富的物產甚至家鄉勤勞的人們等，?學生從自己的生活中去尋找寫作的素材，因為最熟悉的莫過于自己的家鄉，自己的生活環境，學生就有話可說，有事可寫。

四、寫作語言的創新培養

教學策略：這指的是鼓勵學生說自己的話。自己的話，包涵兩層含義：一是文章中的生活是學生自己經歷過，或者是他們的視野之內可能存在的;二是文章的語言不是他人而是自己的。惟有這樣，學生說出來的話，寫出來的文章才有“個性”可言，才能擁有一方“人云亦云我不云，老生常談我不談”的嶄新天地。

寫作案例：①訓練學生口頭與書面表達能力，突出訓練學生說出自己個性化的語言;如讓學生嘗試用文言文寫作，寫一則寓言故事。②引導學生咀嚼名家的精彩語言。當然，作文的創新思維還在一個“真”字上，不可無病呻吟，刻意求新。只要打開學生想像之羽，思維之門，指導學生細觀察，善思考，獨具慧眼，我們就一定會讀到更多“新”作！

寫作文的過程也是一個人內心成長的過程。學生要寫出有創新的作文，就必須釋放他們的手腳，解放他們的思想，努力為學生構筑創新的平臺，只有拓展寫作的思路，使學生看得更遠，更深，才能使平凡的事物神采飛揚，使普通的形象富有靈氣，使文章富有感染力，表現力，才能使學生煥發出巨大的創造力！