一節(jié)難忘的輔導(dǎo)課

王麗芳

記得上學(xué)期的一個(gè)下午剛考完第五單元，收好試卷，又是最后一節(jié)輔導(dǎo)課，看著班上大多數(shù)同學(xué)有氣無(wú)力地坐在教室里，我想：“這怎么上課呀？講得有效果嗎？我得想辦法改變一下這沉悶的氣氛。”還是老辦法——和學(xué)生比賽背誦課文。學(xué)生聽(tīng)了我的提議，異口同聲地說(shuō)：“好。”

選哪篇課文來(lái)背好呢？大家議論紛紛，提出背第1課《文言文兩則》、背第12課《為人民服務(wù)》、背《匆匆》等等，我知道這些課文大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)早就背下來(lái)了，為了保證我在孩子們面前不丟面子，我提出我背第三單元的課文《為人民服務(wù)》其中的第2和第3自然段，學(xué)生可以自由選擇內(nèi)容，也可以由老師抽查，同學(xué)們都很認(rèn)同地答應(yīng)了。

由于自己年齡慢慢增大，記憶力也越來(lái)越不理想，但是我必須遵守“要求學(xué)生背的自己必須先背”的承諾，接受學(xué)生對(duì)我的檢查，當(dāng)然，要想讓他們服氣也不是一件容易的事！記得上次我在同學(xué)們面前背過(guò)“日積月累二”中的名言警句，結(jié)果我有一處背多了一個(gè)字，一處少背了一個(gè)字，被同學(xué)們毫不留情地當(dāng)眾指出之外，還進(jìn)行了當(dāng)眾“批評(píng)”。因此，這次為了能順利過(guò)關(guān)，我認(rèn)真作了充分的準(zhǔn)備，私下背了好幾遍，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不錯(cuò)過(guò)。再看學(xué)生們，只見(jiàn)個(gè)個(gè)手捧書(shū)本，有的搖頭晃腦邊讀邊背，有的兩人一組你背我聽(tīng)，有的閉著眼睛獨(dú)自背誦……全然不見(jiàn)了剛才課堂上表現(xiàn)出來(lái)的散漫和慵懶，有的同學(xué)還不時(shí)地瞟我?guī)籽郏蟾攀窍肟纯次沂窃趺醋x書(shū)背書(shū)吧！我不時(shí)地看時(shí)間，既擔(dān)心自己臨場(chǎng)發(fā)揮失常，又擔(dān)心那些后進(jìn)生若背不出來(lái)會(huì)不會(huì)影響他們的自信心，畢竟就背誦而言幾個(gè)后進(jìn)生還是有一定難度的。

我自己先默默地背誦了一遍，再看看學(xué)生們的神情，都準(zhǔn)備得差不多了，我用手拍了三聲表示“停”，同學(xué)們注視著我，個(gè)個(gè)的表情充滿(mǎn)了自信，隨時(shí)準(zhǔn)備接受挑戰(zhàn)。依照通常的慣例我先背誦，然后抽查學(xué)生背，我定了定神，熟練地把兩個(gè)自然段背了一遍——背得一字不差，連停頓的間隔也與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一致！同學(xué)們用熱烈鼓掌給予鼓勵(lì)，我終于大大地松了一口氣，總算沒(méi)有在孩子們面前丟失面子。接著，我問(wèn)誰(shuí)敢和我比賽，同學(xué)們都高高地舉起了手，我尋思：所有的同學(xué)都能背下來(lái)嗎？看著一張張充滿(mǎn)自信的小臉，我琢磨著，該叫誰(shuí)先背呢？我想找一位成績(jī)一般但又能流利背下來(lái)的同學(xué)。只見(jiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的小麗把手舉得高高的，滿(mǎn)臉的自信，看得出來(lái)她一定能背下來(lái)。我不露聲色地點(diǎn)了她的將，結(jié)果她不慌不忙地把《文言文兩則》一字不漏地背了下來(lái)，果然不負(fù)眾望，同學(xué)們發(fā)出一陣驚嘆聲。我又叫了平時(shí)一背書(shū)就偷懶的學(xué)生——小權(quán)，看看他是不是有所進(jìn)步，我讓他背比較簡(jiǎn)單的《為人民服務(wù)》第2自然段，令同學(xué)們驚訝的是他竟然滾瓜爛熟地把2、3兩個(gè)自然段一口氣背了下來(lái)！要知道他學(xué)習(xí)一向是比較偷懶的，特別是在背課文方面他總是唱“壓軸戲”的呀！可今天他的表現(xiàn)太出乎意料了，令人刮目相看，全班同學(xué)情不自禁地為他鼓掌，我也興奮地鼓起掌來(lái)，我太高興了！而后我又連續(xù)叫了幾位差生如：小聰，小濤等，他們雖然背得不是很流暢，有時(shí)多字或少字，偶爾也會(huì)“卡殼”，但與原來(lái)相比已經(jīng)有了很大的進(jìn)步了，同學(xué)們同樣給了他們鼓勵(lì)的掌聲。緊接著便是形式多樣的分組抽查、pk背誦、同桌互背、接龍背誦等等，我和孩子們沉浸在快樂(lè)的背誦氛圍之中……

這節(jié)課讓我愕然：自己不經(jīng)意間的一個(gè)“小花招”，竟能激發(fā)學(xué)生這么大的學(xué)習(xí)積極性，收到意想不到的效果。我驚嘆：即使是我們老師心目中的后進(jìn)生，也蘊(yùn)藏著巨大的潛力。可是我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)工作中，往往有意無(wú)意地忽視他們，更談不上挖掘他們的潛力了，如果我們能夠經(jīng)常設(shè)身處地站在他們的角度體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歷程，更多地關(guān)注他們，他們學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是不是還會(huì)這樣得過(guò)且過(guò)嗎？“要學(xué)生做到的老師先做到”，這句時(shí)常掛在嘴邊的話(huà)，我們真正做到了嗎？我陷入深深的自責(zé)中……

這節(jié)輔導(dǎo)課太讓我難忘了。