班主任班級管理工作的有效策略

關火連

班級是學校的基本組成單位，也是學校教育教學工作的一個重要環節，學校各項教育教學工作是要通過班主任對班級的管理才能得以全面落實。班主任對班級的管理至關重要，班主任是學生班級的組織者、教育者、引領者。學生的成長，無不浸透著班主任的汗水。作為班主任為了更好地開展管理班級，教師要以身作則，用愛感化學生，不斷挖掘優秀班干部的蜍用。營造一支積極向上的班級團隊。好何有效開展班級管理工作，結合多年的班主任工作經驗，得到體會：

一、以身作則，言傳身教

愛因斯坦說過：“使學生對教師尊重的唯一源泉在于教師的德和才。”教師是人類靈魂的工程師，他不但是知識的傳承者，還是培養學生健康成長的骨干力量。班主任若想讓學生全面發展，把班級建設成為和諧、向上的班集體，必須重視自己的一言一舉。在教學過程中應時刻嚴格要求自己處處做學生的表率。在學校開展的各項活動中，班主任應走前列。

二、加強理想前途教育，樹立遠大理想

學生只有明確學習目的，樹立遠大理想境界，才能地學習上排除干擾，自強不息。小學生正處于成長階段，幼小的心靈特別脆弱，且有極大的好奇心，模仿力強，相反，自制力和辨析力較弱，因而常會產生一些不良的行為。

葉圣陶先生說得好：“沒有愛，就沒有教育。”為了糾正學生的不良行為，我始終維系著“尊重、平等”的型師生關系。經常與學生進行談心要求他們學會辨是非，學會自尊、自重、自強，樹立正確的人生觀。

為了擴大教育面，在談心的基礎上，圍繞著理想前途這個中心，筆者組織了學生向英雄學習。學習他們在新時期好何舍小家，保大家有奉獻精神。還在每年三月份，筆者都組織學生參加學習雷鋒活動，并組織了一次“雷鋒精神實質大計論。”有針對性地創造各種條件，組織各種活動，使學生明確認識到為人民謀幸福就是理想，為共產主義獻身就是前途。經過活動，同學們努力拼搏，班風逐步形成，就連一些組織紀律性差的學生也規矩、勤奮多了。班中呈現一片團結互助，你爭我趕的良好學風。

筆者讓學生懂得在新時期下“與時俱進”，明確今天所學知識與時代息息相關，促使他們參加社會實踐活動，讓他們充分展示自己的才華，認識自我，增強自信心。如，筆者的學生小溫，平時學習目的不明確，上學抱著“做一日和尚撞一天鐘”的心態，無心向學，成績偏低。筆者看到此情況，馬上找他談心，讓他明確知識的重要，如果不努力，就不能適應時代的要示，讓他時刻銘記：“我不光喊中號表決心，我今后還會以行動證明，因為我明白，社會競爭的激烈，知識的重要性，我要不斷充實自己。”后來這位同學不僅思想、紀律有較大變化，而且學習勤奮，進步很快，在每期統考中都取得了優異的成績。

三、著力培養班干，形成良好的學習氛圍

創造一個好集體，形成良好的學習，班干部是橋梁、是保證。班干部是班主任的得力助手，能協助班主任完成工作。筆者選班干部的做法是：深入了解和觀觀察，初定人選試用，并向他們明確職責，然后分工合作如板報，各類型的活動都放心讓他們去搞，實行權力下放。

一個班，有良好的班風，才能有良好的教學，才能有效提高教學質量。針對本班的實際情況，筆者制定了一系列獎懲制度，并要求班干帶頭督促，以“點”帶“面”。

榜樣的力量是無窮的，班主任要努力樹力起一些“點”號學生向他們看齊。每位學生希望能獲得老師的肯定表揚，所以班里的好人好事層次不窮。筆者選準典型，大力表揚。與此同時，還組織優秀生介紹學習方法，特別組織躍上來的“新秀”介紹經驗。讓“點“和”面“相互促進，感召、激勵其學生上進。如，五年級的小濤，英語基礎一般，在老師和同學的幫助下，卻進步很快，一信學期后成績躍居前十名。對此，在班會課上，筆者大力表揚她的勤奮好學，刻苦自強精神，號召其他同學向她學習，把自己落后的科目?上去。從此班級的學風更好了，學生的學習成績大大提高。

四、深入實際，誠心育人

教師是人類靈魂的工程師，學生的知識及良好品德的形成，需要靠班主任做好各項細致工作。在工作期間，為熟悉每個學生的家庭情況，以便了解學生的思想動向和心理特點，筆者堅持勤家訪或和家長進行“電話家訪”，傾聽家長對班主任、老師的意見和要求，及時解決問題，并勤下班，多輔導，針對實際情況進行耐心教育。例如，學生小吳，五年級上學期語、數、英幾科成績都不及格。開學不久，又和其他同學打架。經多方面分析，筆者了解到他基礎知識差，并對學習失去信心，加上家長管教不嚴而產生厭學情緒。經過多次談心，他終于被筆者的熱情關愛、平易近人、和藹慈祥所感動，消除了自卑心理，后來小吳的思想進步了，學習成績提高很快。做后進生的工作更是做細才能有所成效，教育后進行不能有歧視眼光，更不能采取粗暴、蠻不講理的態度，這樣會挫傷學生的自尊心。應以情待，以誠明理，如發現學生有特殊現象，應了解其身體是否不舒服，如果有的話，應及時幫助。只有這樣，學生覺得老師是在“拉我一把，一心為我好”，才會聽從老師教導，認真改正。愛是轉化后進生的法寶，動之以情，曉之以理，先收其心，后施其教，挖掘閃光點，扶持進步點，抓住反復點，促進飛躍點。只有這樣，對“后進生”的教育轉化效果才會明顯。如，學生小葉由于父親因病去世，心靈受到創傷，性格變得十分孤僻，基至自暴自棄，沉迷于電子游戲機中，成績急劇下降。筆者及時親近他，關心他的生活，輔導他的學習，并經常上他家了解情況，挖掘他身上的閃光點。終于，小葉在筆者的鼓勵幫助下重新振作起來，成績由不到60分提高到90多分，成為班里的尖子，并在學校舉行的作文比賽中，他這樣寫道：“老師，您像明燈，照亮我人生的道路：您像鑰匙，開啟人智慧的門窗：您像慈每，教會怎樣做人……”

總之，在班主任工作中，應本著“以學生為本”的原則，對學生付出愛心，加強師生之間情感交流，教育教學才得以順利完成，學生才能健康發展。