《道德與法治》課堂教學(xué)的優(yōu)化策略分析

古萍寶

【摘要】道德與法治是目前社會中密切關(guān)注的話題，而初中的《道德與法治》這門課程更是與學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展有很大聯(lián)系的一門課程。學(xué)生通過對《道德與法治》這門課程的學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，讓學(xué)生的法律素養(yǎng)也會有所提高，同時也能促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，教師在教授這門課程的時候，需要結(jié)合實際情況，聯(lián)系社會時事，不斷優(yōu)化教學(xué)的方法，實行優(yōu)化策略，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。

【關(guān)鍵詞】道德與法治；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略

目前，新課標(biāo)課程改革不斷進(jìn)行，《道德與法治》的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)下社會發(fā)展的需要，同時學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情也沒有得到很好的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)意識也得不到充分的激發(fā)，無法真正做到讓道德與法治的觀念深入學(xué)生內(nèi)心。因此，實行優(yōu)化教學(xué)策略，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，讓道德與法治的觀念潛移默化地去影響學(xué)生。

一、《道德與法治》課程開展的重要性和必要性

初中學(xué)生的年齡大多在十二歲到十五歲之間，處在青春期孩子的思維和行為方式都極其容易受到外界因素的干擾，并且在此階段的孩子情緒暴躁，易產(chǎn)生偏激的思維和行為，這對初中生的發(fā)展是極其有害的。因此，在初中階段開設(shè)《道德與法治》這門課程是非常正確的決定，有利于教師幫助青春期的孩子正確認(rèn)識社會、認(rèn)識世界以及認(rèn)識他們自身。

第一，《道德與法治》課程的開展有利于增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識以及提高自我保護(hù)的能力。經(jīng)過對社會案例的調(diào)查研究，正是由于初中學(xué)生缺乏自我保護(hù)意識，我國許多高年級欺負(fù)低年級學(xué)生，強(qiáng)勢一方欺負(fù)弱勢一方的事情頻頻發(fā)生。這些事件的發(fā)生，不僅對學(xué)生的身心正常健康發(fā)展造成很大的影響，還對學(xué)校的可持續(xù)化發(fā)展以及中國的教育事業(yè)發(fā)展都產(chǎn)生非常惡劣的影響。因此，教師在教授《道德與法治》這門課程的時候，需要利用合適有效的教學(xué)方法和教學(xué)理念去給學(xué)生灌輸自我保護(hù)的知識，呵護(hù)祖國的花朵茁壯健康地成長。

第二，《道德與法治》課程的開展是應(yīng)對社會發(fā)展的正確之舉，是在面臨新發(fā)展背景下的明智之舉，同時也是為了提高促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的正確之舉?！兜赖屡c法治》課程的開設(shè)在一定程度上豐富了學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，也有利于幫助學(xué)生正確認(rèn)識周遭的世界。目前的初中教育的教學(xué)理念和教學(xué)思維跟從前相比都非常不一樣了，更加注重學(xué)生的主體地位。因此，《道德與法治》這門課程帶來的效果并不是立竿見影的，但它有利于提高學(xué)生的自主意識，也有利于促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，以此帶動中國教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

二、在初中教學(xué)中開展《道德與法治》教學(xué)的有效策略

《道德與法治》課程內(nèi)容的設(shè)計原本就是與社會生活發(fā)展密切相關(guān)的，為使學(xué)生接受知識點的程度提高，在《道德與法治》的課堂教學(xué)中需要采取有效的教學(xué)方式，達(dá)到教學(xué)目的的最優(yōu)化。

1.在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《道德與法治》基本上是一節(jié)課的時間講授一個知識點或者道德觀點。教師在教授《道德與法治》這門課程的時候，應(yīng)該積極創(chuàng)造情境環(huán)境，創(chuàng)造各種條件，實行豐富多彩多姿的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生不能只停留在書本之中，走進(jìn)生活和社會，讓學(xué)生自己親身感受和體驗，用此類方法來提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)效果。

例如，在七年級下冊的《道德與法治》學(xué)習(xí)中，《情緒的管理》這章課程的教育內(nèi)容對學(xué)生尤其是處在青春期的初中學(xué)生非常重要。教師在此章節(jié)的講解中，需要教會學(xué)生學(xué)會如何去控制自己的情緒以及怎樣管理好自己的情緒，并且如何讓自身的情緒去促進(jìn)本身的健康發(fā)展。如果教師只是條條框框地將這些情緒管理的方法一條一條地羅列出來，那么“情緒的管理”的內(nèi)容并不能夠直擊學(xué)生內(nèi)心，并且教學(xué)成果也不會太明顯。因此，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。例如，可以采用情景劇的模式，由學(xué)生自主設(shè)計一個劇本，由幾個學(xué)生扮演不同的角色，表演給其他同學(xué)在情緒多變的情況下如何管理好自己的情緒。通過這樣新穎的模式，表演的同學(xué)在為這個劇本付出心血的同時學(xué)到了許多有關(guān)情緒管理的知識，觀看表演的同學(xué)也能夠在活潑有趣的氛圍中自主地接收到這些知識，并且教師也不用大費周折，多費口舌去給學(xué)生講解，甚至有可能教師直接講解的效果并沒有學(xué)生親身體驗的效果好。此外，教師還可以利用多媒體等設(shè)備給學(xué)生播放幾個有關(guān)“情緒的管理”的小視頻，或者是有關(guān)情緒管理不好導(dǎo)致的后果的小例子等等。通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生真正地學(xué)得懂，用得上，有助于學(xué)生自身的成長和教育質(zhì)量的提高。

2.教師需要巧妙利用案例，深化學(xué)生探究過程

在初中《道德與法治》的課堂教學(xué)過程中，案例作為教學(xué)的一種輔助手段，教師應(yīng)該選擇合適并且新穎有趣的案例運用于課堂教學(xué)中，集中學(xué)生上課時的注意力和學(xué)習(xí)知識的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、主動性和創(chuàng)造力。同時，教師在講解案例的同時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逐步挖掘案例中潛在的教育知識點。因此，教師在教學(xué)課堂上案例的選擇一定要做好功夫，幫助學(xué)生在心理培養(yǎng)和品質(zhì)培養(yǎng)的道路上繼續(xù)探索。例如，在八年級下冊《道德與法治》第一章“維護(hù)憲法權(quán)威”的內(nèi)容中，就告訴了學(xué)生有關(guān)憲法基本原則和我國政治制度的知識，這是為學(xué)生樹立法律意識的基礎(chǔ)且關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師可以例舉出公民如何實施自己的權(quán)利，如何維護(hù)自身的利益的例子，讓法律觀念深入學(xué)生內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生朝著一個積極有利的方向發(fā)展。

3.突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

無論什么階段的教學(xué)，都一定是以學(xué)生為主體的，在小學(xué)語文高年級的閱讀教學(xué)過程中更是需要突出學(xué)生的中心位置，以此激發(fā)學(xué)生的熱情和創(chuàng)新意識。比如，在九年級上冊的《道德與法治》中，給學(xué)生展示了改革開放的成果，應(yīng)該讓學(xué)生分成各個小組，自主去搜集資料，然后以小組進(jìn)行改革開放調(diào)查成果展示，這樣既突出了學(xué)生的中心位置，還能夠讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考。

時代和社會在不斷地發(fā)展，《道德與法治》的教學(xué)內(nèi)容和方式也應(yīng)該不斷創(chuàng)新。通過實行課堂優(yōu)化教學(xué)方式，真正將道德知識與法律意識深入到學(xué)生的頭腦中，讓學(xué)生能夠有自我保護(hù)的認(rèn)識，實施《道德與法治》課程的任務(wù)也就達(dá)到了。在社會體制越來越完善的今天，青少年的道德意識與法律意識也一定會不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋淑紅.有效地發(fā)揮思想品德課的德育作用[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2011（5）.

[2]余紅.如何有效發(fā)揮《思想品德》課的德育功能[J].考試周刊，2008（3）.

[3]周蘇娟.讓“價值”提升高效課堂——最大限度的發(fā)揮初中思品課的價值策略[J].課程教育研究，2014（22）.