微課在語文詩歌鑒賞教學中的運用

馮雪梅

【摘要】21世紀的到來，新媒體技術的不斷成熟，微課作為新時代的產物也不斷發展，并且運用到各個教學領域。詩歌本是一種抽象、含蓄的表達方式，它不僅僅考學生的語文理解能力，還考他們的閱讀能力和對語文知識點的掌握能力。微課作為新媒體的傳播手段，它又是現當代新的教學方式，這種教學方式不斷融入到我們語文的教學中，但在其過程中也出現了許多問題，引發我們思考。

【關鍵詞】微課；詩歌鑒賞；運用

詩歌鑒賞是所有語文教學階段的重要板塊，本是一個難懂、抽象的知識點，并且詩歌知識點內容廣、包含的范圍大。而微課可以把那些難以想象的意境通過圖片、視頻的方式表現出來，把那些難懂的知識點用現在學生最常見的方式表現出來，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還可以提高老師的教學效率。

一、詩歌鑒賞在傳統教學中出現的問題

詩歌本是語文課本中的一大板塊，并且在教學上，詩歌的教學方式也是老師一大頭痛點，這是因為古詩非常講究平仄、押韻，對句數、字數都有嚴格的要求，并且詩歌的語言具有簡練含蓄的特點，這些詩歌本身的特點會阻礙人們對其的理解。所以，古詩文的傳統教學存在以下兩個問題：第一，教師在講述古詩文時一般都是先解釋古詩文的意思或者是翻譯一遍，也許在教師講的時候，學生會理解，一旦過了一會學生還是會忘記，對其印象不深，過目就忘，并沒有真正理解作者寫這篇文章的用意。第二，教師在講課時一般是處于主動地位，而學生是處于被動地位，再加上學生本對于詩歌就是畏懼的，缺乏興趣的，所以主動學習幾率是很小的。因此，我們迫切需要運用微課的形式進行語文詩歌鑒賞教學，來解決詩歌教學中出現的問題。

二、微課能激發學生學習古詩文的興趣

微課作為新時代的產物，作為新媒體的產物，它不同以往的傳統教學方式，相對來說更加靈活，能夠聚集學生的注意力，提高學生學習詩歌的興趣，而且會比以往教學模式更加容易讓學生接受。在詩歌鑒賞中，老師會把學生的被動學習轉化為主動學習。例如，在高中《詩歌鑒賞專題》中教師運用微課的方式首先對古詩文的題目開始分析，來揭示詩歌創作的時間、地點、對象、主旨等，來作為切入點，便于學生迅速理解詩歌。并對古詩文進行注釋，然后會對學生直接提出問題，比如“《蜀道難》中的‘難’體現在哪幾個方面，怎么體現出來的”讓學生主動思考，再采用學生喜歡的方式制作微課內容，來吸引學生的興趣。

三、微課在詩歌鑒賞教學中的優勢

微課在教學過程中表現出以下幾個特點：簡單易懂、節約時間、效率高。“碎片化”是微課的第一特征。詩歌鑒賞可以在意象、語言、表達技巧、情感等方面展開，進行“碎片化”教學。微課中“微”是重點，“微”是少的意思，是指在最短的時間內達到最高效率。在《送別類意象簡析》中，教師采用微課的形式設計節點，對送別意象進行分析。在微課PPT中，首先是對送別詩中意象代表詞進行舉例分析，比如柳、杜鵑、橋等，這樣學生一看到這些詞就會往送別詩方面考慮，雖然不能百分百正確，但是也能便于學生理解，教會了學生掌握如何去思考、如何去學，讓學生主動去思考。這一事例告訴我們利用微課能夠節約課堂上的時間，而且能夠促進教師與學生之間的互動，促進教師與學生的交流，提高教師的課堂效率。

微課還有一個特點是可視化程度高。微課將詩歌教學內容通過視頻形式展現出來，它能打破時間、地點的限制，摒棄課堂教學的約束，以學生為中心，學生的學由被動變為主動，學生不僅可以在課堂上進行學習，也可以隨時隨地通過視頻來學習，做筆記、思考。最重要的一點是可以在不懂的地方進行標注，然后再問老師。微課分為不同的階段，比如期中、期末；又可以分為不同的板塊、不同的知識點。這樣“碎片化”的教學，不僅有助于學生對知識點的學習掌握，也有助于學生隨時隨地進行復習。

四、微課能使詩歌教學內容不斷優化

第一，將知識點細化，化抽象為具體。在微課堂中，可以動畫的形式出現。動畫本是簡單易懂的，它可以把難的知識點細化、簡單化，能夠讓學生更容易接受，引導學生思考。比如，在鑒賞王維《使至塞上》的“大漠孤煙直，長河落日圓”時，老師以動漫的形式進行展現，一幅壯麗的大漠黃昏圖則表露出詩人開闊的胸襟。但教師如果采用傳統的教學模式，學生就無法體會詩人的胸襟之開闊。采用動畫的形式能夠化抽象為具體，加深學生的印象，還能調動學生的學習積極性。除了動漫以外，還可以通過看視頻的形式表現，比如在學《夢中作》時，教師以微課看視頻的形式來教學，視頻中展現了作者的生活背景，在學這首詩的時候學生就可以了解這首詩的感情基調，這樣便于學生學習，也讓學生能夠了解這首詩的精華。在學習古詩文，利用微課對知識點進行細化，讓同學們加深對知識點的印象，便于學生理解，久而久之就能夠提高學生的閱讀理解能力，最重要的是對于詩歌的自主鑒賞能力。

第二，以考點為引，設計微課。中國的教育方式本是以考試為目的，所以說在設計微課的時候，以考點為起點進行設計，這樣學生在學習的時候會更加有目標、有動力。比如在微課中，學習送別抒懷詩時，教師可以以高考考點為起點，從送別詩的意象、情感、手法等方面設計節點，學生對送別抒懷詩有了全面了解的同時，也能掌握這個高考考點，同樣也能使他們在考試時做到臨危不亂，還可以取得好分數。

五、制作詩歌鑒賞微課的成效與意義

近幾年來，微課在課堂教學上不斷運用，也取得了一些成效，并且在不斷運用的過程中，微課系統不斷完善，而且學生反映很好。第一，微課“碎片化”的教學，打破了傳統教學中時間、地點的限制，學生可以隨時選擇需要的微課進行學習。第二，微課在詩歌鑒賞方面內容廣、種類多，學生可以選擇的種類也多，復習資料更加齊全。第三，微課會以學生喜歡的形式出現，這樣提高了學生學習詩歌鑒賞的興趣，他們的被動學習變為了主動學習，并且在老師的指導下，分數提高了。所以，這些足以說明微課堂是高效的。微課堂不僅提高了學生的理解能力和自主學習的能力，也促進了他們的個性發展。但是微課只是運用在小部分課堂上，并沒有進行全面推廣，它必須借助互聯網的技術才能進行，而現在很多地方互聯網技術并沒有全面推廣，我相信在不久的將來，微課肯定可以走進每一間課堂，并且發揮這不可替代的作用。

在語文教學中，教師采用微課的形式，調動了學生對詩歌鑒賞的興趣，而且還能加強學生對詩歌的知識點的掌握，能夠突破難點、高考重點，并且還可以通過微課中的大綱進行學習，提高學生對語文詩歌鑒賞的鑒賞能力。所以說，微課在語文詩歌鑒賞中有著不可代替的作用。

參考文獻：

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[2]君徐愛.巧用微課破解高考古詩詞鑒賞復習難題[J].福建教育學院學報，2018（05）：54-56