試論情境教學在高中英語教學中的實踐

臧正紅

摘 要：高中的英語教學作為高中的一門基礎學課，占著重要的作用。英語教育本質就是為了培養學生對英語的聽說讀寫的能力，這些能力的提升不僅需要學生認真的態度，還需要教師本身的專業素質。隨著教育的改革和不斷發展，傳統教學模式已經無法滿足學生的需求，而情境教學方式的提出，是新時代的產物，其靈活多變，把學生帶入情境，進行對現狀的探討的方式吸引著學生，該方法的應用能夠有效提高課堂效率，培養學生對英語的興趣。

關鍵詞：高中英語;情境教學;興趣;課堂效率

高中英語教學不同于義務教學，義務教學的目的往往是讓學生認識英語感受西方國家的文化，而高中英語教學培養的是學生的閱讀和理解能力。由于高中英語所承載的意義不同于以往的義務教育，教師在授課過程中就不能再采用義務教學模式，而是要采取適當的教學手段。情境教學以獨特的教學模式和容易被學生吸收的特點應用在高中英語教學中，是提高學生英語水平和教學質量的一大方式。

一、我國英語教學的現狀

1.聽說教學內容不能聯系實際，無法引起學生的共鳴

在英語教學中聽說教程是高中生鍛煉語言能力和聽力的重要手段，也是塑造價值觀人生觀的重要途徑，在英語的聽說教程中往往有更廣闊的世界讓學生去了解。優秀的聽說教程可以把學生帶到情境中去，感染學生，達到共鳴，讓他們的聽和讀得到提升。而從當前的聽說教程中看，盡管有很多文學價值高的片段，但由于學生的閱讀水平和單詞掌握能力的限制，導致教學情境不容易被學生接納。

2.很多課堂仍然慣用老套傳統的教學方式

英語教育雖發展了很長時間，在我國算得上傳統學科，但其內容和蘊含的道理萬千，只用教師講述和黑板授課的填壓式教學方法無法真正表現出英語的魅力。可想而知，這樣只會讓學生覺得英語課堂枯燥無味。由于我國教育水平還相對落后，電子設備更是無法在全國范圍內普及，再加上許多教師不習慣用多媒體設備教學，如今的英語課堂還是無法改變老套傳統的教學方式。

二、情境教學的概念和應用

1.什么是情境教學

情景是一個空間，情境教學重點在于借助外界的工具和手段，把學生帶入到教師所設定的情景中，讓學生“身臨其境”，引起學生的共鳴，這樣可以加深學生對知識的理解和掌握，并加深他們的記憶。教師在講授一篇文章時往往會通過對文章背景的介紹以及對作者的介紹，讓學生熟悉文章的情景，再加上多媒體中的聲音、視頻、圖片等手段，讓學生穿越時空，去感受文章中的背景，以及作者的遭遇和內心的情感，在意境中學習。通過這樣的方式，引導學生自主學習，培養對英語的興趣，對英語這門語言的熱愛，最后達到提高教學質量的目的。

2.情境教學的應用

由于情境教學法起步較晚，在教育中還應用的較少，再加上教師的水平和學生的態度參差不一，使得情境教學還無法實現“大眾化”。教師即使使用情境教學的方法也很難把所有的學生帶到課堂中，帶到教師所設定的情景中去，總的來說，情景教學中多媒體手段相對其他手段來說更容易。

三、教師在應用情境教學時應當注意的問題

1.正確理解概念，切忌隨意應用

教師在開展情境教學前，要先對該方法做出探究和學習，由于情境教學需要教師去創造意境，在一定程度上需要教師了解學生的心理，這就離不開心理學知識，所以把握好情境的創設就需要掌握心理學知識。例如，在學習模塊一中的unit1school life時，教師可以先了解學生普遍是否了解自己的高中，肯定很多同學還不是很了解，利用這種心理在多媒體上放出有關這所學校的招生片段以及校園風光。在這樣的情境下，學生對校園的憧憬之情油然而生，在學習過程中也會對課文充滿好奇，對于教師的教學更加方便。

2.創設的情境需要合理

教師在進行情境法教學時，要確保情境是否合理，創設出的情境既要貼合實際，又要與學的知識相聯系，這需要教師有豐富的教學經驗和創造能力。創造出來的情境本就是為學生服務，輔助教學提高教學水平和質量，激發學生的創造力和想象力，讓學生融入到英語的情境中。例如，在學習高一的模塊一時，定語從句是貫穿全文的重點語法，為了讓學生更好地理解并掌握，教師就可以創造教學情境，基于校園生活的語境，設計幾個問題，運用”who whom which whose that等關系代詞組織定語從句回答問題，先創設出學生們在校園的環境，在提問：（1）What kind of books do you want to read in high school？

（2）What kind of people do you want to make friend in high school？

（3）What kind of teacher do you want to meet in high school？

這仨個問題連續拋出激發學生對高中生活的向往，引導學生為自己的高中生活規劃目標。在情境教學中，教師可以設計出連環的問題鏈，讓每個問題都有相應聯系，且貼合學生的實際，讓他們在回答問題時不感覺這個問題很難而且還能鞏固他們所學的知識。

3.運用情境教學時注意適度

情景教學的方法的確很好，也很適用于學生，但教師要使用適度，不能過于頻繁，幾乎每節課都要使用，這樣會使學生逐漸失去興趣。偶爾使用可以激活課堂的活躍氣氛，但長期如此，就跟傳統的教學方式一樣，學生變得麻木，無法激起他們的興趣。教師要注意，情境教學知識輔助教學的手段，不能只注重這個方法而忽略了其他手段，同時也要注意在開設情境法時選取合適的情境貼合文章，才能達到事半功倍的效果。

結語：情境教學在我國仍處于起步的狀態，還需要不斷地改變和發展，它的潛能是巨大的，需要教師不斷研究和磨合，真正把這種方法應用到實際當中，讓學生受益。高中教師熟練的掌握并應用，才能提高教學水平和質量，激發學生學 習潛能，養成良好的學習習慣，熟練運用英語這門語言。

參考文獻

[1]姜雪.淺析情境教學策略在高中英語教學中的實踐[J].山西青年，2019，（18）：101.

[2]王楠.情境教學在高中英語教學中的實踐解讀[J].消費導刊，2019，（20）：52.

[3]陳慧.情境教學在高中英語教學中的實踐[J].學周刊，2019，12（12）：96.