初中名著閱讀有效教學策略

周中華

摘? 要：初中階段的閱讀教育對于初中生而言是一種提升自身文學素養，增強中考名著專題得分率的重要教學環節。文學名著是人類精神文明史的映射，是語言文化知識的精髓，現如今的初中語文教材中，“名著導讀”專欄赫然在列。教育改革實踐也不止一次證明了名著閱讀教學在初中語文閱讀教學中所占據的比重和不容忽視的作用和意義。因此，名著閱讀是一個十分重要的語文學習內容，也是長久以來在實際教學中常常被人忽視的教學任務。因此提升初中名著閱讀有效教學是初中語文老師在教育教學過程中必須重視起來的問題，也是提升初中生綜合素質的關鍵。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;名著閱讀;教學策略

現如今，名著專題依舊存在于中考的試卷中，然而很多地區對于初中生的名著閱讀教育現狀依然堪憂。在初中語文教學過程中，部分教師認為讀名著只是為了應付中考的題目，對于初中階段課業壓力繁重的學生而言，是一種負擔和不必要的時間、精力付出。因此在語文的教學階段，老師更加注重給學生講解做題技巧，書本知識，對于名著的導讀和推薦幾乎沒有，也很少分出時間讓學生參與閱讀。對于家長來說，孩子們的學習成績顯得更為重要，名著之類的課外書對學習毫無幫助，還會浪費時間，分散學生的注意力，因此對于名著閱讀的教育也少有支持。學生缺乏閱讀名著的條件，自然很難接觸并閱讀名著。另外，當今網絡訊息發達，很多學生即使有空閑的時間也更加傾向于觀看網絡產品，閱讀網絡小說、漫畫等，與此同時文學名著自然坐了“冷板凳”。

一、借助媒體力量，調動閱讀積極性

想要提升學生對文學名著的閱讀積極性，首先需要通過其他方面的刺激，激起學生對于文學名著的興趣。文學名著大多極具內涵，需要讀者靜下心來慢慢品讀并且從中學到知識，這也就對讀者提出了耐心和思考能力的要求。有些學生在剛剛接觸文學名著的時候感到十分的乏味，認為文學名著不如網絡小說的情節更加刺激人心，也不如媒體視頻更加具有畫面感，甚至還有些看不懂。也因此，很多學生在剛剛開始閱讀名著時就生出了放棄的想法。教師也恰恰可以根據吸引學生的東西來引導學生閱讀并且理解文學名著。

例如四大名著中《西游記》的影視版十分經典，幾乎是人人都看過的電視劇，但是我們知道影視版《西游記》中并沒有把全書的內容完全呈現出來，因此我們可以鼓勵學生們在課下閱讀《西游記》這本書，在書中看到更多關于唐僧師徒西天取經的故事。同理，關于《水滸傳》的推薦也可以引入影視劇、漫畫等因素。而現如今很多紅學大家對于《紅樓夢》的解讀也十分耐人尋味，易中天的“品三國”也能夠在不同層次上給予學生更多的視聽享受。讓名著漸漸走入百姓的生活中，讓人們逐漸開始對名著中的故事和內容如數家珍。這樣一來，不僅能夠大大拓寬初中生的閱讀知識面，還能夠讓學生在名著閱讀中感受到文字的魅力和深度，在對名著閱讀的過程中做出對事物的思考和沉淀。

二、建立班級圖書角，提供閱讀素材

班級之中的閱讀氣氛也是培養學生閱讀名著，提高閱讀效率的重要因素，因此營造一個良好的閱讀氛圍也是教師在班級建設和班級文化組織中需要做的事情。在教學過程中，教師可以對學生進行有效的、正面的名著導讀，善用教材中的知識聯系正本名著給學生適當的推薦。而在日常的班級活動中，教師也應當注重給學生提供足夠的閱讀條件和閱讀空間，在班級中建立圖書角，給學生講明閱讀文學名著的意義。同時也要做好家長的工作，力求學生得到學校家庭的雙向支持。在閱讀文學名著的選擇上也具備足夠的素材和內容。建立班級圖書角文化是一種學生與學生之間的相互學習契機，教師可根據圖書角設立制度，要求每位學生一個月至少讀一本文學名著，寫一篇讀后感，提升自身的文學素養和寫作能力。以積分制進行學期總結，讀過一本名著累計的一分，讀后感得優的學生累計一分，最終根據得分情況設立小獎品和小榮譽，以此激勵學生閱讀名著。

三、利用課文節選，拓展整本書閱讀

其實向學生推薦文學名著并不困難，課本中很多經典文章都節選自經典名著。有一些在課堂教學中反響不錯的文章，恰恰可以聯系到整本書的文學名著閱讀教學，讓學生在學習了解到部分內容后，更加容易加入到整本書的閱讀過程中來。

例如學生們十分喜歡的《寓言四則》正來自世界名著《伊索寓言》，因此我在課堂教學即將結束的時候，和學生們進行了如下對話。師：“同學們，我們今天學習的幾篇課文來自于名著《伊索寓言》，有人還讀過這本書中的其他故事嗎？”生（部分）：“有！”師：“那么誰能再來給大家講一講書中的其他故事呢？”讓學生中看過的人進行課外內容延伸，并且得到了表現的機會和平臺，學生們自然也能夠根據學到的知識和內容產生閱讀整本《伊索寓言》的想法。

提升初中名著閱讀的教學有效性是現如今人們需要努力的方向。相信在多讀書、讀好書的全民倡導下，初中生對于名著的閱讀現狀也會逐漸改善，在名著閱讀學習的過程中不斷豐富自己，提升語文素養和綜合素質。

參考文獻：

[1]張海彥，周正梅. 初中名著閱讀教學的問題與對策探析[J]. 現代中小學教育，2013（09）：50-52.

[2]董紅紅. 深化閱讀策略，提升閱讀素養——“互聯網+”背景下初中名著閱讀的教學策略[J]. 學周刊，2017（36）：128-129.