淺談高中政治主觀題的有效性策略

唐小英

新課標下的高考，更加注重考查學生的運用知識分析問題和解決問題能力，讓過去的“背多分”時代一去不復返，高考真正進入“高鐵”時代。面對這個改變，我們的學生很難適應。尤其是高考中的第38、39、40三道主觀題，是近年高考中湖南省考生的硬傷。面對這個問題，應該如何提高學生的調動知識分析問題和解決問題的能力呢？以下結合一輪復習主觀題的備考經驗，探討一些解答政治主觀題的策略。

一、深入研究新課標的課程標準和考試大綱，扣準考綱，把握復習方向

課程標準和考試大綱是高考命題的依據和綱領，也是我們備考的指導性文件，所以，作為高中政治教師首先就要深入研究課程標準和考試大綱，吃透課程標準和考試大綱，并在此基礎上把每一個考點落實到教材當中，明確每一課考什么，再結合近幾年涉及到本課的高考試題研究，本課歷年考了些什么考點，以什么題型考的，還有哪些知識點沒有考到，綜合以上的情況來確定本課要復習什么，怎樣復習才能打收條，做到準確把握一輪復習的教學方向，做到有的放矢，幫助學生把握復習方向，少走彎路，一考點一得。

二、鞏固基礎、培養學生熟記理解教材及構建知識結構體系的能力

萬仗高樓平地起，必須對教材心中有數，在答題時才能迅速地聯系教材，使用教材學科的語言。指導學生運用語文學議論文的方法去研讀教材的結構，特別注重把握教材的知識層次，如一級語言（課題、框題）、二級語言（目題）、三級語言（段落，尤其是段落中心句），把握教材的邏輯結構和內容體系，也就是采用把握議論文中的論點和論據的方法來研讀教材，并在此基礎上構建知識體系，便于從宏觀上把握本課的知識結構，以領會教材的意圖，這樣做很有利于把握主觀題的設問，有利于快速定位和更全面地答題。例如，2017年課標Ⅰ卷40題第（2）問要求結合材料，運用社會歷史主體的知識說明在傳承發展中華優秀文化中如何堅持以人民為中心。（12分）審設問可知，要求運用社會歷史主體的知識對現實問題進行分析。就要定位到教材知識中，明確這個知識點處于教材《生活與哲學》第11課尋覓社會的真諦中的第二框題的內容即一級語言社會歷史的主體——人民群眾，找準二級語言人民群眾是社會歷史的主體和創造者，三級語言人民群眾是社會精神財富的創造者，結合材料，扣準主題在傳承發展中華優秀文化中如何堅持以人民為中心，可以得出答案：①人民群眾是社會實踐的主體和歷史創造者;②樹立人民是傳承發展中華優秀傳統文化主體的意識;③根據社會發展需要和人民群眾的文化需求，發掘中華優秀傳統文化的時代內涵和現實價值;④將優秀傳統文化融入人民群眾的生產生活，通過群眾喜聞樂見的方式加以傳承發展，增強人民群眾的文化獲得感。

三、培養學生的審題能力、分析材料能力及答題的能力

學生在做主觀題的過程中面臨許多問題，其中最典型的就是審題和分析材料。可謂“望主觀題生畏”和“望材料生畏”，拿著主觀題無從下手。于是我多用高考中的38題來訓練，因為38題的材料字字是金，要求把握好每句話，是最好的例題。所以指導學生分步進行：第一步審好題：1、審范圍，題目中涉及到哪個模塊的知識，是大范圍、中范圍還是小范圍;2、審設問，問題涉及到是什么、為什么還是怎么辦，角度不能錯;3、審主體和審分數，問題中涉及到公民、政府、黨還是其他的主體;4、審中心問題，問題涉及到的中心問題是什么，然后帶著問題去審材料。第二步審材料：1、把握材料的邏輯結構，找出材料的中心句和關鍵信息，整體把握材料意思。2、在材料中學會找主體，然后運用最簡單的主謂賓句型找主體的行為，運用思維導圖畫出材料的關鍵信息和有效信息，從整體上把握材料。第三步聯系教材，組織答案，把材料、設問與教材的相關知識點聯系起來，篩選并組織答案。高考主觀題的答案還具有“三部曲”的特點，即三分之一的答案來自于教材知識點、三分之一的答案是依據材料分析得出的、三分之一的答案是依據材料和教材推理得出。所以今后的主觀題難度更大，教材上沒有的還要根據材料做出推理得出答案。當然剛開始非常難，所以鼓勵學生先個體探索，然后合作探究，相互交流，共同促進。在此基礎上，逐步地指導學生掌握并練習各種類型的主觀題，以提高學生的解題能力。

四、培養學生多關注時政、關注生活和社會，加強思維邏輯的拓展能力

新課標高考試題本著新課程標準的“三貼近”原則，迎著熱點上，充分體現時代精神，以國內外的社會生活和社會熱點問題作為試題設置情境的原材料。因此，教師要培養學生關注和搜集社會政治、經濟生活和文化生活中的大事，把國家大事引入課堂教學中，共同探討，拓展學生的思維能力。有些主觀題的38題的材料就是以時政為背景，如2015年新課標1卷第38題就來源于時政的《預算法》，而其答案的第一、二個要點就來源于李克強的政府工作報告的原話，所以學生如果不多關注的話得分非常之低。因此要求學生不僅多關注，更應該研究重要的時政，茶余飯后要把時政作為交流的主要部分之一。有些主觀題中隱含著思維邏輯關系，以2018 年新課標Ⅱ卷第 38 題第（ 2） 問為例，這是一道分析“企業稅負降低——財政收入增長”因果 關系的論述型主觀題，考查學生運用合理的思維邏輯論證問題的能力。設問隱含的思維關系是降稅減負——企業得益——稅收增加——國家財政收入增長。學生可以根據設問本身提示的因果推理關系，確定答題邏輯為基于推理的“思維”邏輯，即結合材料和運用學科知識，基于“降稅減負”“企業得益”“稅收增加”和“財政收入增長”四者之間的思維邏輯分析。因此，加強對學生的思維邏輯能力訓練可幫助學生解答主觀題。

在一輪復習的主觀題的備考中，不僅要多關注和研究近幾年來高考考試的趨勢，還要在備考中加強對學生的方法指導，加強對解題技巧和答題能力的培養，要不斷地訓練學生的能力，經過一定量的練習，相信會有質的飛躍。