讓我們共同攜手，催開心靈之花

黃華

【內容摘要】任小艾老師曾說過：“如果在你的班主任工作中忽略了家長這一力量，那你永遠是一條腿走路。”前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務”。因此作為老師的我們，一定要與家長攜手共同教育孩子，尤其是那些問題生，更需要家長與老師的共同配合，給予他們理解和尊重、賞識和鼓勵、寬容和體貼┄┄耐心等待，相信他們定會綻放出最美的花朵。

【關鍵詞】共同攜手 ?理解和尊重 ? 賞識和鼓勵 ? 寬容和體貼

“老師，我們家這孩子沒救了，哎，我怎么生了他這倒霉孩子。”

“老師，我們家這孩子我實在沒辦法教育了，現在交給你了。”

“老師，我要忙死了，也沒有時間管教他，他要不聽話你使勁揍！”

我們在每年接班的過程中都會遇到這樣的家長，他們在面對孩子的教育問題時更多的是抱怨，更多時候把教育的責任推給學校，推給老師，他們認為把孩子送到學校，就等于把一切教育問題都交給了學校和老師，都成了學校和老師的事情，他們成了“甩手掌柜”，只需要負責孩子的吃喝就行了。而我們有些老師對這類孩子也是“聞風喪膽”“望而生畏”，常常在心中默念道：“分班抽簽時千萬別讓我抽到。”可又有哪一個班級不遇到這類問題學生呢？遇到時也只會抱怨其家庭教育如何的差。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務”。所以作為老師的我們，一定要與家長攜手共同教育孩子，尤其是那些問題生，更需要家長與老師的共同配合，我們有足夠的耐心，用我們的愛與呵護去澆灌，相信定會催開他們心靈深處的那朵鮮花。

一、善于“換位思考”，給予理解和尊重

回想一下我們平時在學習生活中是如何對待常常犯錯的問題孩子？更多時候是疾言厲色般地批評，甚至是狂風暴雨般地責罵，作為家長、老師的我們似乎認為這是最好的教育方法，這樣能讓孩子認識到自己的錯誤，可有時候往往會適得其反，孩子不但沒有認識到自己的錯誤，相反還會加劇了我們與孩子之間的矛盾，變成了“敵對關系”，使問題變得更加棘手。我們的教育也應該換換方法，要摒棄以往的訓斥，當孩子犯錯時作為家長和老師的我們首先要理解尊重學生，不斷調整角度，善于“換位思考”，要想真正教育好孩子就要從孩子的心靈入手，在心靈的交流中喚醒每個孩子內心深處向上向善的本性。從孩子心靈世界中洞察變化和發展，喚起他們心靈深處自我矯正的愿望，潛移默化中達到自我教育的目的。

新學期開學還不到兩個星期，一天，劉老師上完數學課氣呼呼地來到辦公室，見到我就說：“胡陽這孩子思想太壞了！太壞了！”后經我詢問才得知，他竟然把班長張淼做的上本作業正確答案全給改了，“我剛才打電話給他家長，你知道家長怎么說？‘老師，我還在廠里上班走不開，這孩子我也沒法管了，你使勁揍他，我們不怪你。’”劉老師無奈地說，“怪不得這孩子成了這樣，與家庭教育有很大關系。”當時我聽了也火冒三丈，恨不得好好訓斥他一番，但我轉念又一想，他為什么要這樣做，他這樣做的目的是為了什么？是故意搗亂還是與班長有什么瓜葛？

放學后我要找他談談。

放學后他如約來找我了，看得出來他已做好被批評的準備，心想：如果這時候我上去對他就是一頓批評，估計正是他所期盼的（從以前任課老師和同學那了解到，他對老師的批評早已習以為常），對他一點作用也不起，我想到了陶行知的“四顆糖”的故事，我干嘛不換一種方式呢，把懲罰換成另一種獎勵的方式，讓孩子像接受獎賞一樣接受老師的批評呢。

我還沒有講話，他倒先說話了：“老師，你是因為我把張淼作業的正確答案改為錯誤答案這件事找我的吧？”

“，來胡陽了，坐下吧，咱們今天來談談別的，來談談你身上的優點吧。”

“優點？我哪有。”他很奇怪，沒想到我沒按常規出牌，一下子竟把他蒙住了。

“怎么會沒有呢？你看，你按時來找我，說明你很守時嘛，還有你到這就主動承認是你把張淼作業正確答案改為錯誤答案，這說明你很誠實，這些還不是優點？我看到的可都是你的優點，你怎么沒看到呢，為什么老拿放大鏡來看自己的缺點呢？”

他摸摸自己的腦袋瓜，第一次沖我一笑。

我順勢又問：“你為什么要把張淼的作業改錯了？”

“老師，她自習課上老是批評我，別人講話她都不批評，就揪著我不放。”他看起來很委屈的樣子。

我也故作生氣的樣子說：“這就是張淼的不對了，身為班長要以身作則，處處要體現公平公正，我明天得好好批評她。”

他沒想到我不但沒有批評他，還幫著他，他竟自責起來：“老師，其實我……我……我也有錯，因為我自習課上確實講話了，而且我還報復她了，把她作業本上的正確答案改為錯答案，想讓她被數學老師批評。”

這句話是我一直想要的，還記得蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：具有能夠激發學生去進行自我教育的教育才是真正的教育。他能自己意識到有錯，往往比我們告訴他錯在哪或強迫他承認錯誤效果要好的多。

事后，我又與家長通了電話，告訴其孩子犯錯后也能主動認識錯誤了，家長表示很吃驚，說以前不論怎么打罵他都不會主動認錯的，說我真有辦法能讓他承認錯誤┄┄我也終于明白他在犯錯后，他的爸爸媽媽一直是如何教育他的。我把我如何教育的過程以及當時的想法和家長及時交流，并告訴他每個孩子都希望自己是個好孩子，都希望能得到家長和老師的認可，只是有時候我們教育方法有些粗暴，才會把他們引向死胡同，家長也表示很認同，也意識到自己的教育方法有不當之處，不該一味地以打罵去教育孩子，表示以后要心平氣和、設身處地地從孩子的角度去想，愿意和老師及時溝通，共同教育好孩子。此時此刻我有了家長的配合和支持覺得自己不再是勢單力薄了，更有信心能教育好孩子。

我們作為老師和家長，千萬不能總站在自己的角度去思考問題，要將心比心，設生處境地為學生著想，他們誰也不想犯錯，誰都想做個好孩子，我們要站在孩子們的位置去觀察、分析、認識問題，相互理解、相互尊重、相互體諒，這樣才能產生共鳴，實觀心與心的溝通。

二、學會“真心贊美”，給予賞識和鼓勵

在我們明白了當孩子犯錯誤時，不能一味地橫加指責，甚至大打出手，因為我們知道，如果孩子經常受批評斥責，就容易失去自尊，有的還會產生逆反心理，甚至還會破罐子破摔，消沉下去，不再作任何努力。我們明白了要去賞識，要去鼓勵，要去贊美，可有些孩子對我們的贊美了如指掌，不屑一顧，記得一位專家曾說過，當你第一次說孩子笨的時候，他會不相信，產生懷疑，我笨嗎？當你第二次說孩子笨的時候，他會有點不自信，我可能真的笨吧;當你第三次說孩子笨的時候，他就不會再懷疑，非常肯定地給自己下了定義，我本來就笨。換作表揚也是，也許一開始會懷疑，“我有你說的優點嗎？會不會是老師糊弄我呢？”但只有我們是發自真心贊美，給予他們賞識與鼓勵，就一定會改變他們，心靈深處就會開出最美的花朵。

還清楚得記得在新學年的第一學期剛分班拿到名單時，我就聽到其中一班主任說：“啊！張耀不在我們班呦！快看看在不在你們班？”只見她拍拍身邊的另一個班主任，“不會被我抽到吧？保佑！”身邊的老師面露驚訝的神情正掃視著他們班的名單，這時我也順勢瞄了一眼我班的名單，“張耀”兩個字一下子映入我的眼簾，“你們別找找了，張耀在我們班呢。”幾個班主任一起圍攏過來對我說：“你要小心這孩子，他可不是個省油的燈，就你這體格與身材估計降不住他，他不僅個子長得很高，很壯，而且……”大家七嘴八舌地說著，這讓我還未見其人就已略知一二，大家越是這樣說，就越激發我想見到這個孩子的欲望，“難道他是個魔頭，有這么可怕嗎？”我自言自語道。

下午是孩子們報到的時間，我坐在教室里等待孩子們的到來，“老師，報到交錢！”一個粗聲粗氣，還夾雜著家鄉口音的聲音從我耳邊傳來，我循聲望去，一米六幾的個子，體重足足有我兩個重，只見他雙手插在褲兜里，一條腿在不停晃動，腳在地上還打著節奏。

“你叫張耀吧。”我面帶微笑地問。

“老師，你怎么知道？”他驚訝地瞪大眼睛，雙手迅速從褲兜里飛快地拿出來，奇怪地問。

“呵呵，保密。”我故作神秘地說。

這就是我們的第一次見面。

接下來的一些日子，我仔細觀察他，確實發現他有種種劣行，上課無視紀律，作業不交，捉弄同學，還常與同學打架斗毆等，當時我想：要想鏟除曠野里的雜草，最好的辦法是在草地上種上莊稼，，但對于問題生來說如果要想鏟除他們心靈深處的雜草最好的辦法就是在他們心靈的空地上種滿善良、博愛、寬容等種子.對于莊稼而言，陽光和雨露二者的和諧才能使之茁壯成長，進而綻出燦爛的鮮花，結出豐碩的果子.對于問題學生而言，學校和家庭就如同陽光和雨露，共同教育才能催開他們心靈的鮮花。如果此時我就揪著他的缺點不放，他可能就會抱著破罐子破摔的態度，于是我想到要利用他身上的閃光點來引導他，改變他，接下來我與家長溝通，共同留意觀察他，及時發現他身上的閃光點，并表揚他，我發現他特愛打籃球，而且打得很不錯，心想：這也許是一個很大的教育契機。我就開始有意在班級里表揚他的閃光點，但我發現竟面張耀無表情，一副很不在乎的樣子，課后還遞給我一張紙條：黃老師，你別費心思了，求你也別再夸我，這樣讓我渾身不自在，你要批評我，我可能還覺得自在些，拜托！！看著這兩行不到的字條，我看了好幾分鐘，我明白這里面包含的絕不僅僅是這兩行字的內容，而是這背后所折射出的教育問題，我明白張耀是一個有頭腦、有思想的學生，并不是一句兩句表揚就能改變他的，而是要發自內心地去贊美表揚他，同時也讓我感覺到這孩子可能一直以來都是在批評聲中度過的，他已習慣那種狂風暴雨般的訓斥，偶爾聽到表揚反而不適應，接下來，我該怎么辦？我陷入沉思：難道我真的應該放棄他，記得任小艾老師曾說過：“如果在你的班主任工作中忽略了家長這一力量，那你永遠是一條腿走路。”我們知道一條腿走路一定是走不快，走不遠的，思量再三，我決定聯系家長，尋求配合，了解在家張耀的表現，并及時向家長匯報他在學校的表現，發現優點及時發自內心地表揚贊美，慢慢地他真的就向好學生靠攏了。

后來在一次日記中這樣寫到：

老師，您知道嗎？以前我感覺自己即使做得再好，爸爸、媽媽、老師也不會喜歡我的，也不會發現我身上有優點，因為我在他們心目中一直是壞孩子的印象，一次上語文課，后面的同學問我幾點了。我回頭說：“沒帶表，別問了。”結果被老師看見了。下課把我帶到辦公室，從上課時講話說到紀律散漫，又說到我學習不刻苦，成績不理想，還說我這輩子也沒出息……我被說得一無是處，慢慢地就連我自己都覺得自己沒有一處優點，每次分班時，我就像球似的被班主任踢來踢去，直到今年遇到了你……當您第一表揚我時，你不知道我的內心是多么高興啊，但我又不敢相信這是真的，所以……

真心賞識孩子，就如一劑甜甜良藥激勵孩子。賞識是人不斷奮進的動力，它能幫助孩子找回自信心，樹立信心。多一些賞識和鼓勵，你的孩子生活就會變得更加燦爛。

三、摸清“問題真相”，給予寬容和體貼

有時候我們表面看到的并非就是真實的原因，也許隱藏著我們想不到的秘密，也許問題背后另有隱情，需要我們去摸清問題的真相，給予犯錯孩子一定的寬容和體貼，寬容是一種溫柔的力量，它可以穿透人的心靈，寬容是一種感情的投入，是一種對犯錯孩子的包容。精誠所至，金石為開。春天播下師愛的種子，秋天必定結出豐收的碩果。

“黃老師，我們班數學這王嘉怡次怎么才考13分？”只聽數學趙老師滿心疑惑地問，“會不會試卷改錯了，還是她最近不想學了？”

我們找到她的試卷，一下子愣住了，整張試卷，她就做了正面第一二題的填空題、選擇題，其余都是空白一片，雖說她的成績不是很好，但孩子還是勤奮刻苦，每次至少也能考及格，這次再難也不至于后面的題目一筆不寫吧。這可是小畢考最后一次模擬考試了，孩子怎么一下子變成這樣，這可怎么辦？最近也沒發現她有什么異常，還是我這班主任忽略了問題的存在，一連串的疑問在我心中打轉。

就這樣我先來到教室，找到了她，看見她坐在位置上一副心不在焉的樣子，一直不停地擺弄著自己手中的筆，我走過去輕輕拍拍她的肩膀，示意她把語文作業本抱著跟著我一起到辦公室。“嘉怡，這次數學試卷難嗎？”“還可？”“那你怎么好多題都不做呀？”“老師，你打電話把我考試成績告訴我爸吧。”我一聽丈二和尚摸不著頭腦了，一直以來學生是最害怕老師打電話告狀給家長說沒考好的事，可她怎么還盼著我告訴她爸？“為什么要告訴你爸？你不怕你爸知道你的成績揍你嗎？老師想知道你真心的心理。”接下來我再怎么問，她就是一句不答，低著頭不停地摳著自己的衣角。這時上課的鈴聲響了，“你先去上課，等想好了再告訴我。”其實我也是在給自己思考時間，她一直是個懂事的孩子，我相信她一定有原因。

放學我也沒有急著找她，我像往常一樣把隊送到學校門口，可我發現她沒有往自己家的方向去，而是往學校東邊走去，我心里一個不好的念頭涌上心頭：難道她放學不回家，去游戲機室玩，還是┄┄心中的疑惑促使我跟在她的身后，發現她到鎮醫院門口徑直走了進去， 我一直跟著她來到三樓的5病房，只見一位白發蒼蒼身體虛弱的老人躺在病床上微閉著眼睛，嘉怡放下書包，貼著老人的耳朵說：“爺爺，你身體好些了嗎？我給你倒點水喝吧。”當她回頭倒水時發現了我，明顯很緊張：“老師，你怎么來了？你不要把今天┄┄”明顯是欲言又止，但我忽然明白她想說的話。

“你是嘉怡的班主任黃老師吧，您怎么來了？是不是嘉怡在學校犯錯了？考試沒考好嗎？”老人一連串的疑問與擔心讓他硬撐著坐了起來，“她沒犯錯，考試考很好的，我是看她今天放學沒有往回家的方向去，所以我就跟來看看的。您快躺下來休息！”我忙安慰道。后來與爺爺聊天中我才得知，她一直是與爺爺生活，爸爸與媽媽已離婚，爸爸常年在外打工。

臨走時，嘉怡送我出來，走到樓下時，她不好意思地望著我說：“謝謝你，黃老師，沒有把我的考試成績告訴我爺爺。”“我明白，你怕爺爺擔心，那你今天為什么讓我打電話告訴你家長呢？” “老師，我┄┄我┄┄”只見她支支吾吾，“你是不是有什么事瞞著老師？”“老師，對不起，我是故意考不好的。爺爺生病了沒錢看病，打電話給爸爸，爸爸也不給，所以我就故意不做，考得很差，想氣氣爸爸。誰讓他不給爺爺錢治病的。”從她說話的語氣里明顯充滿了對爸爸的怨恨。怎么會是這樣？我曾想了一個又一個她試卷留白不做的原因，卻怎么也沒想到是這個原因。看著眼前這個懂事又有孝心的孩子我還怎么忍心批評她，我知道此時此刻她最需要的是給予她寬容和體貼，我摸著她的頭，“老師不怪你，但你以后不可以這樣做了，你如果真的愛爺爺，想讓他過上好日子，那就要好好學習，將來才有能力讓爺爺幸福，明白嗎？把你爸爸手機號碼給我，我與他談談。”

后來通過電話與她父親聊了，父親意識到孩子長大了，有自己的思想，自己應該給孩子做個好榜樣，教育孩子的事并不是交與學校就行了，父母永遠是孩子的老師，父母是子女在生活中一切言行舉止的最早啟蒙老師，影響孩子成績的主要因素不是學校，而是家庭。家庭教育是人的成長的根部和根本，它是“培根教育”。父親知道孩子故意考不好也沒有怪孩子，而是匆匆趕回來照顧老父親，為父親付清醫藥費，并和女兒好好談談，解開女兒心中的結，孩子在小畢考中雖說沒有考得如何突出，但已經超常發揮了，孩子與爸爸、爺爺也都很滿意，還說初中她會更加努力，這也是我最愿意看到的。

我們不論作為老師，還是家長，都要用寬容和體貼去走進孩子，走進孩子的內心，變成他們心目中可親可近可以推心置腹的人，從而順利達到教育學生的目的。

其實每個孩子都是一顆花的種子，只不過他們的花期不同而已，有的花，一開始就燦爛綻放;有的花，則需要我們漫長等待， 作為家長和老師的我們也不要看著別人家的花怒放了，自己的那顆還沒有動靜就著急，相信花都是有花期的，只要我們攜起手來，給予他們理解和尊重、賞識和鼓勵、寬容和體貼┄┄耐心等待，他們定會綻放出最美的花朵。

參考文獻：

1.《給教師的建議》

2.《班主任之友》

3.《陶行知教育名篇》