如何在農村語文教學中推進素質教育

邴少翠

摘要：語文教學作為素質教育的重要組成部分，在實現學生全面發展中起著不可替代的作用。農村語文教學基礎差，學生視野狹窄，是學校教育中的薄弱環節。近些年來，在全面實施素質教育的過程中，農村學校的語文教學得到了一定程度的發展。但我們仍無法回避這樣一個現實：在農村學校，語文教學仍舊是學校教育的一個盲點，語文教學的發展仍面臨著嚴峻的挑戰。農村學校語文教學現狀、語文教學資源缺失造成的不良影響及如何結合農村學校實際開展好語文教學，應引起每一位教育工作者的深思。

素質教育，是全面地提高學生素質的教育。所謂的全面，意指提高所有學生的素質，也指提高學生各種素質水平。語文教學是社會和學校實施素質教育的重要內容和途徑，加快語文教學改革和發展步伐，是全面推進素質教育的必然要求。近年來，隨著我國經濟的發展和物質文明的不斷進步，教育改革的不斷深入，提高全民素質，提升生活質量，培養語文素質已成為當前社會科學文化素質建設方面的客觀需求。語文課程作為義務教育階段學生的必修課程，對學生的思想水平、文化修養以及觀察能力的提高起到非常重要的作用。語文教學還是“心靈凈化劑”，它可以有效地緩解心理壓力。要提高全民素質，培養語文才能，教育，特別是語文教學便首當其沖，責無旁貸。近年來由于義務教育法的實施，農村學校的辦學條件已有很大改善，但受各方面因素的制約，農村學校的語文教學還較為薄弱，為什么農村學校語文教學不能取得理想的效果？原因是多方面的。我們很有必要對農村語文教學現狀進行進一步的了解，針對農村孩子的特點，從農村的現有條件出發，摸索規律，走出困境，找到一些切實有效的方法。學校對學生進行語文教學并不以培養作家為目的，它是對學生進行心理素質、思想情操和審美素質的培養。這些素質教育的功能將對學生的終身產生積極的作用。作為各方面條件有限的農村學校，怎樣才能開展好語文教學？

一、 農村語文教師要樹立“以人為本”的教育觀念

作為農村學校的語文教師，要及時更新教育觀念，樹立素質教育思想，樹立“大語文觀”。“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”是近年來在教育行業比較流行的一句話。為了達到這個目標，語文教師要不斷提高自身各方面的素質，及時更新知識結構，多接觸學生，了解他們的心中所想，建立起語文教師的職業敏感性，從而能在教學中激起學生思想和情感中的共鳴，喚起學生學習語文的熱情。在此基礎上，農村語文教師還應拓展視野，了解現代科技的新發展，掌握先進的教學手段，引導學生積極走進文本，培養學生的創新意識、科技意識和風險意識。素質教育要求我們既要抓好課堂教學這個主體，又要充分利用各種渠道去發展學生的語言。

二、農村語文教師要學會轉變教育觀念

隨著教育體制改革實施的逐步深入，加強素質教育，全面提高國民素質已經成為時代的呼喚。素質教育的實施不單純是增進一些技能課和藝術課，而是要通過各種途徑和手段來提高學生的政治思想素質、科學文化素質、身體心理素質等等。課堂教育作為學校教育的重要組成部分，成為了素質教育的主要手段和途徑，因此，素質教育應體現在學校的一切課程的具體教學當中。語文是學校教育的主干課程，是學校進行素質教育的主要陣地，因此語文教師要及時轉變教育觀念，摒棄單純圍繞升學率這個智慧棒轉的傳統教學觀念。在語文教學中實施素質教育，要強化語文課外閱讀和其他課外活動，溝通語文教學同各科教學的聯系，創設良好的語文環境，變語文教學的封閉為開放式教學，構建一個可以在大范圍內推廣的高效的課堂教學體系，在教學目標上突出學生的自學能力的培養，在教學內容上突出重點難點和疑點，在教學設計上突出語言文字的訓練，在教學方法上要突出啟發誘導，在教學指導思想上突出學生的主體地位。讓素質教育在實施中不離學生的主體地位，把學習的主動權還給學生，讓學生的主動性和積極性真正發揮出來。

三、農村語文教師要不斷提高自身素質

在推行素質教育的改革中，教師自身素質仍然是衡量一個老師合格與否的重要標準。教師這個角色決定了他是知識的傳播者，因此，教師必須具有比較完備的專業知識和比較淵博的學科知識。在《中國教育改革和發展綱要》中曾有過明確要求：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設一支具有良好的政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計”。這就要求教師提高自身素質，了解現代科技的新發展，掌握先進的教學媒體，靈活操作先進的教學儀器，從而讓自身的專業知識更加精深。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“教師所知道的東西，就應該比他課堂要講的東西多十倍，多二十倍，便能夠應付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中選出來最主要的來講。”這就要求語文教師要有過硬的語文能力和語文教學能力，包括：閱讀教學是語文教學中的重要內容，閱讀能力是語文教師最重要也是最基本的能力素質;作文教學是語文教學中的另一個重要內容，作文能力也是語文教師的最重要最基本的能力素質;文學欣賞和文學批評能力是語文教師的看家本領;富于美感的語言表達能力是對語文老師專業個性的要求;語文審美能力是對語文老師的基本要求;組織開展第二課堂的能力是語文老師的基本能力。農村語文教師應該向“大語文”發展，注意汲取多方面知識，拓展自己的語文能力和語文教學能力范圍。

教無定法，但是卻是有常法的，只要我們轉變教育觀念，真正做到素質教育，教師及時更新自己的知識結構，改進傳統的教學方法，就能使語文教學成為素質教育的主陣地。為了更好的適應教學的改革，促進學生素質的全面提高，使農村語文教學得以改觀，需要我們堅持從實際出發，以人為本，不斷探索適合農村語文教學之路，相信通過我們的共同努力，乘課程改革之風，農村語文教學一定會迎來百花齊放的春天！