略談中學語文課堂的教學策略

楊生理

摘要：語文是一門十分重要的學科，學生學好語文是非常重要的，不但能夠提升自身的文學素養，而且也能夠積累更多的文學知識，為其他學科的學習奠定基礎。身為一名初中語文教師，應該積極探尋高效的教學方法，激發學生的學習興趣，從而提升初中語文教學的效率。

關鍵詞：初中語文課堂;教學策略

1創設情境，激發學生學習的興趣

1.1創設文本情景，激發學生求知欲望

在語文教學中教師應重視運用具體的生活事例，或者創設某種特定的文本情景去激發學生語文學習的興趣。只有當學生對知識產生了興趣，才能自覺主動地去學習。如果語文教師在課堂上能讓學生深刻理解文本內容，揣摩作者意圖，根據文本內容感知人物形象，能對人物的內心世界進行設身處地的感受，那么就必然能大大提高語文課堂教學的效果。這就要求語文教師能夠像導演一樣創設科學合理的文本情境，讓學生像演員一樣深刻領會角色形象，深情感受文本情景，從而在內心深處激發他們對語文課程的學習興趣。

1.2創設質疑情景，激活學生課堂思維

《論語》中說：“學而不思則罔，思而不學則殆”，辯證的講述了學與思的關系，學起于思，思引出疑，有疑點才能不斷的進行探索學習。質疑現象是學生思維活躍的具體表現，可以在很大程度上促進學生的課堂參與度。語文教師在課堂教學中應鼓勵學生質疑。這樣做既能激發學生思維，又能張揚學生個性，更重要的是培養了學生的創新精神。

2設計精彩的課堂活動，增強語文學習趣味性

首先，初中語文課堂活動的設計力求生活化。由于受初中學生生活閱歷和知識的局限性影響，又由于有著豐富的語文教學素材，因此語文課堂教學活動只有靠近生活，符合生活實際，再現生活情景才能給學生身臨其境感同身受的感覺，才能提高學生的學習興趣，加深學生對文本的理解和對文本情感的體驗。進而切實提高學生的語文知識學習能力。

其次，初中語文課堂活動的設計力求統一化。語文課堂活動的目的是讓學生更加容易掌握文本知識，理解和體驗文本情感。在課堂活動中知識與活動的統一，使活動因為有了知識而更有目的性，知識因為有了活動而有了趣味性。因此教師要把課堂教學內容與課堂活動有機地統一起來，只有統一起來才能更科學的把握文本內容，才能更有效地掌握語文知識。

3給予適當指導，鼓勵自主學習

學生通過多媒體網絡進行自主學習，可以更有效的獲取科學文化知識，在現有的學習環境中學生可利用的學習資源極其有限，主要包括教科書、輔導資料以及圖書館。但利用多媒體技術可以將海量的文化知識呈現在學生的面前，這對于擴大其知識面具有重要作用。在多媒體環境下的學習模式更有助于知識的積累和系統化，更有利于學生理性思維的培養。互聯網等多媒體資源在知識的獲取、儲存、傳輸等方面具有極大的便利性，學生可以不受時間、空間的限制，更加科學、高效地掌握知識。學生利用多媒體進行自主學習可以使其在原有知識積累的基礎上，將所學的知識更快的系統化。學生可以通過搜索工具獲取學習相關的參考資料，還可以通過一些的軟件如Excel、Word等將新舊知識有機聯系起來，并通過制成知識圖譜形成系統的知識網絡體系。

例如在學習《紀念白求恩》一課，這篇課文高度贊揚了白求恩同志的國際共產主義精神，并號召全黨同志學習他的這種精神，也表達了對白求恩同志的深深悼念之情。通過課文學生可以了解到，白求恩同志具有毫不利己、專門利人的精神，他對工作負責，對人民群眾熱情。在課上教師展示了幾張白求恩同志工作的圖片，但因學生處于和平年代，對戰爭時期的故事了解甚少，所以很難理解人民對他的尊敬，課下學生可以通過圖書館搜索相關書籍，或者通過校園網搜索關于白求恩的影片，更加深入了解白求恩同志的英雄事跡。

4培養學生閱讀興趣，提高語文素養

4.1教師言傳身教，學生耳濡目染

作為學生學習引路人的教師，對學生的教育要因勢利導，多利用課余時間和學生談談政治、經濟、歷史、軍事、文學以及社會現象等等，當他們對你產生崇拜或者羨慕時，你可以告訴他們，所謂的見多識廣知識淵博，都是因為讀書得來的，這樣通過教師的耳濡目染言傳身教，使學生產生閱讀的興趣，為提高學生的語文素養指明方向。

4.2充分利用課內閱讀，提高學生閱讀興趣

在課內教學，尤其是名著教學時，教師在完成課文講解后應設置一些問題，激發學生的閱讀興趣，促使學生由學習課文選段到閱讀整部名著，讓學生領悟其博大精深的思想底蘊和經久不衰的藝術特色。

4.3誘發學生潛在的閱讀需求，讓閱讀成為習慣

對學生閱讀的引導是培養學生閱讀持久的關鍵因素。對學生閱讀習慣的培養應從形式上的引領向習慣性培養轉變，這樣才能形成終身閱讀的良好習慣。怎樣讓學生把讀書看成一種享受，在培養階段就要做好誘發學生潛在閱讀需求的目的。使學生明白自己的無知，從而達到激發學生的閱讀激情的目的。

5結束語

新課改要求語文教學以引導學生的學習方式轉變為主。轉變傳統的以教師講授為主體的教學方式，轉變傳統學生對知識的被動接受為主動獲取，轉變以往限制學生思維的教學模式為鼓勵學生質疑，允許學生發表不同的看法和觀點，注重培養學生的創新思維。學校也應順時應勢以新時代的教育改革為契機，在新課程理念的引領下，盡可能地激發學生的學習主動性，培養學生的探究創新思維及其動手能力，從而達到實現培養學生的創新精神和創新能力的目標。

參考文獻：

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