淺析小學體育品格行為教育策略

盧丹

摘要：本文以小學低一年級為例進行解析，體育課堂的品格行為教育。一年級小學生對剛剛進入正規學習階段的校園生活缺乏詳細的了解。小學生在體育教學中缺乏積極性和紀律性因此，體育教師在教學過程中應引起學生的重視，注重培養小學生的團隊意識，形成獨立的行為和思維能力，促進小學生素質的提高。體育教師應在教學中積極引導學生，注重小學生體育能力的培養，縮短師生距離，在輕松愉快的氛圍中學習，使小學生在今后的體育學習中更加積極主動，積極主動開展體育鍛煉，提高綜合素質。

關鍵詞：一年級 ?體育課 ?培養習慣

本文以體育課程的概述分析為切入點展開具體分析，并以此為依據提出用兒童間的溝通方式進行講解、溝通和運用“游戲法”、“比賽法”教學兩種具體的教學方式。希望小學體育教師在小學一年級體育課程教育中能夠注重培養學生的品格行為習慣，在寓教于樂的過程中，培養小學生堅持不懈的運動精神。體育教師要結合小學生的實際學習狀況，提高思想道德素質，促進整體文化素質的提升，對于小學生今后的發展具有重要意義。

一、體育課程的概述分析

（一）新生體驗，了解體育學課。小學一年級是屬于剛剛步入到正式的學習生活階段，小學生對正規的學校教育很多方面都不了解，包括較為輕松的體育課。體育教師在新生教學中，要有節奏、有計劃的向學生講解體育課的具體教學內容，一方面先讓小學一年級的學生對體育課有一個整體的認知，另一方面讓學生明白上體育課的意義。

（二）“哨”是體育教師與學生溝通的重要工具。小學一年級的學生，年齡都是在6--8歲之間，主要特點是：活潑好動、獨立思考能力弱、注意力分散等。剛剛步入到小學階段的學生們對校園里的一切都是既好奇又恐懼，一年級學生在上課時過于隨意，沒有集體認知，即便學校已經打響上課鈴聲，但也總會有部分孩子仍然嬉戲打鬧，大聲說話，并不知道預示著一節課程的開始，學生要排好隊形，等待老師指揮。因此，很多體育教師在小學一年級的教學過程中，都會隨身攜帶一個口哨，吹響口哨，吸引學生注意力，便于體育教師和學生有效溝通，能夠迅速的讓學生融入課堂，為今后的體育教學奠定基礎。例如：在一個陽光明媚的下后，上課鈴聲響起，這一節是一年級的體育課，在教師走到上課位置的時候發現，學生們還都處于課間休息的狀態，并沒有按照順序站好隊形，安靜的等待教師的到來。我走到班級中心吹響了口哨，此時學生們才安靜下來，我大聲說道“所有學生男生一列，女生一列，按照從矮到高的順序站好，不準說話”這樣學生們才明白要上課了，按照我的要求排好了隊形。“以后聽到哨音就要明白已經上課了，不準大聲喧嘩”。

二、體育課中小學生品格行為習慣培養的具體表現

（一）用兒童間的溝通方式進行講解、溝通。因為大部分的孩子都是從幼兒園剛剛升到一年級，這些孩子在之前接受的教育中，都是幼師為他們營造故事性的環境和游戲，在娛樂中學習知識。在一年級的教育中，體育教師要有充足的耐心，根據學生狀況，在課程講解上要選擇便于理解的兒童語言進行溝通，也便于老師與學生間溝通互動，節省時間，拉近距離。例如：體育課上老師要求學生根據現有的認知模仿動物的特點。這樣文字化的跟學生述說，學生不容易接受，所以我首先做了一個大象彎鼻子的動作，讓小學生根據看到的形象猜測老師模仿的動物是什么。孩子們看到老師彎著腰、左手捏著鼻子、右手從縫隙中伸出來，大家齊聲說“大象”。經過老師的積極引導，生動形象的學生模仿，大家玩的不亦樂乎。

（二）運用“游戲法”、“比賽法”教學。“游戲法”、“比賽法”是小學一年級在體育課上較為常見的教學方式。一年級的學生對語言的理解能力較弱，老師針對學生課堂表現情況，設立娛樂性強的游戲進行教學，有助于提升小學生運動的積極性，吸引注意力;還能促進學生智力發展，形成全面的思維能力。很多小學生在體育課的教學中，對運動的內容缺乏興趣，教師要在小學生接受的范圍內，運用“比賽法”達到教學目的，在活躍課堂氛圍的同時增加趣味性，培養學生爭強好勝的體育精神。例如：我在體育課中，要求學生完成100米的跑步任務量。很多小學生覺得距離遠，主動跑步的人數較少，那么我就設立了這樣一個游戲環節，運用一對一比賽的方式進行100跑步比賽，勝者有棒棒糖獎勵，輸者要模仿動物的走路特點。這樣的教學方式，既能完成教學任務，又可以激發學生運動的興趣，對于體育老師培養小學生的運動精神具有重要意義。

三、結束語

綜上所述，體育老師在教學過程中，要善于結合實際情況，運用有效的教學方式，吸引小學生的注意力，完成教學任務目標。一節成功的體育課程，離不開老師的耐心引導，在提升小學生身體素質的同時，要更加注重小學生品格行為習慣的培養。只有在激發學生學習興趣的條件下，才能更好的調動小學生學習積極性，為未來長期的生活學習奠定基礎。老師在體育課堂上要嚴格要求小學生的紀律，為今后形成自我約素能力具有重要幫助作用。

參考文獻

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