淺談如何提高小學(xué)班主任的教學(xué)管理效率

陸麗嫻

[摘? 要：對于一個班級來說，班主任的管理對班級的發(fā)展和學(xué)生的成長都至關(guān)重要。班主任在管理的過程中，要樹立正確的管理理念，加大管理力度，對管理的形式，要積極創(chuàng)新，從而提高班主任的管理效率，達到推動小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的目的。本文重點針對班主任在班級管理中存在的問題以及對策，提高班主任管理效率的作出探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理措施;效率]

一、班主任班級管理存在的問題

在傳統(tǒng)的班級管理過程中，往往是以教師的自己的觀點為主來對學(xué)生進行教育，很大程度上限制了學(xué)生的個性發(fā)揮，而且對每一個學(xué)生都是同一個標準。小學(xué)階段的學(xué)生，個性成長都存在很大的差別。老師的嚴厲批評對學(xué)生心理上影響程度都不同，有的學(xué)生不能夠接受老師的這種方式，甚至還產(chǎn)生了自卑的心理，失去了對老師的信任。所以教師在管理方法上要多鼓勵多表揚。針對不同的行為習(xí)慣及個性特點，慢慢的引導(dǎo)。讓學(xué)生真正的理解老師的意思，從而共同努力促進班集體的發(fā)展。

小學(xué)的班主任在管理過程中，制度依然不夠完善，這樣管理的效果也就不太理想。而且在教育事業(yè)傳統(tǒng)觀念中，過于重視學(xué)生的考試成績，而沒有重視學(xué)生的素質(zhì)教育，忽略了思想素質(zhì)的培養(yǎng)。同時對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生總是存在偏心的現(xiàn)象，這樣就會打擊到一部分學(xué)生的心理，甚至存在嚴重的不滿，很難有一個和諧的班級學(xué)習(xí)氛圍。

有的家長很溺愛學(xué)生，所以有的學(xué)生性格比較自我，班主任管束上難度也加大了，也會導(dǎo)致學(xué)生與教師之間關(guān)系不能夠融洽處理，甚至有學(xué)生會存著敵對心理。加大了班主任的管理力度，師生關(guān)系也很難得到緩解，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和性格都差別比較大。要讓學(xué)生得到全面發(fā)展，就要進行不同的教育方式，管理上的困難需要一個時間來改善。

班主任的管理工作里，有一個方面很重要就是家庭教育的配合跟支持。首先家長要樹立正確的教育觀念，如果家長的教育意識不夠，對教育管理就會形成阻礙。因為在管理學(xué)生的過程中，為了讓學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展，還是要針對學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。而部分家長一方面渴望孩子變得優(yōu)秀，一方面又因為溺愛，不忍心對孩子過于嚴苛。所以在管理方面要有正確的方式，很多的學(xué)生還習(xí)慣以自我為中心，在學(xué)校與學(xué)生之間關(guān)系處理不融洽，也加大了班主任管理難度，使班級管理不能有效進行。

二、提高班主任教學(xué)管理效率的措施

在班主任的班級管理中。目的就是要提高教學(xué)質(zhì)量和效率。從而提升學(xué)習(xí)成績。要想從根本上提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。不光是課堂上的教學(xué)，另外一方面也是一個態(tài)度問題。態(tài)度不端正，不管是學(xué)習(xí)還是其他方面都不會有理想的效果。所以班主任在班級管理中首先要讓學(xué)生的態(tài)度端正融洽的發(fā)展。堅持以學(xué)生為主體，平時關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，多多鼓勵疏導(dǎo)和溝通，讓學(xué)生信任班主任，班主任也能夠及時的掌握到學(xué)生的心理變化。這樣才能夠有很明確的管理方向，對于有抵抗情緒的學(xué)生，更加要注意溝通方式，要真正的了解到學(xué)生的內(nèi)心，建立起信任感。然后讓學(xué)生了解到，班級管理是大家共同努力才能完成的。每個學(xué)生都應(yīng)該有主人翁意識，要為班級建設(shè)出一份力量。

學(xué)校不僅是培養(yǎng)知識能力的地方，更是提升學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的地方。要注意學(xué)生的發(fā)展教育，班主任的引導(dǎo)就至關(guān)重要，幫助學(xué)生在一個輕松的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，有一個健康積極的心態(tài)去面對壓力。

班主任在管理過程中要樹立正確的管理理念，并且制定出完善的方案來提升管理效率。對于小學(xué)生來說，思想比較簡單。教師應(yīng)該全面了解到他們的心理特點，在管理內(nèi)容上制定一個完善的計劃，有利于開展管理工作。并且還要尊重每位學(xué)生主人權(quán)力，建立完善的教學(xué)管理體系。

班主任在跟學(xué)生交流的過程中，要尤其注意語言表達。不但要對學(xué)生的表現(xiàn)進行肯定，還要用合適的語言對學(xué)生的不足指出意見，讓學(xué)生能夠心平氣和的接受，小學(xué)階段的學(xué)生對教師的表達理解程度上有所限制。所以教師在對不同年齡階段的學(xué)生，要靈活的變換表達方式，在語言表達上要做到既要讓學(xué)生能夠理解。要讓學(xué)生從內(nèi)心的接受批評，否則學(xué)生的積極性就會受到打擊，心理素質(zhì)差的甚至可能會對老師產(chǎn)生恐懼厭煩，所以在管理的過程中語言的表達特別重要。既不能一味指責(zé)，也不能太過含蓄，不能影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這方面班主任要認真的體會，在管理中把握好尺度。

一個班集體要想和諧發(fā)展。班主任在管理的過程中，極力的為學(xué)生創(chuàng)建一個良好和諧的課堂氛圍，調(diào)動起學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的思維能力。學(xué)生在課堂上集中注意力，敢于創(chuàng)造敢于表達。也是讓教學(xué)課堂更加輕松，還能提升學(xué)習(xí)效果。所以在班主任的教學(xué)管理中，能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上也提升了管理效率。

在教學(xué)管理中多創(chuàng)新，引進新的教學(xué)模式，制定完整的教育方案，管理力度上也要不斷的加大，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自我價值。由于過去受到傳統(tǒng)教育的影響，很多學(xué)生會對教師產(chǎn)生依賴心理。過分的遵守老師的要求，限制了自我表達和發(fā)揮的意識。班主任在管理過程中，必須要引導(dǎo)學(xué)生有一個積極向上的心態(tài)，多多溝通和交流，才有利于學(xué)生的成長，同時也能夠提高管理的水平。教師用讓學(xué)生能夠容易接受的語言來讓學(xué)生進步，提升學(xué)習(xí)的興趣和自信，拉近師生之間的距離，增加雙方的信任度，為學(xué)習(xí)和成長都打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

總而言之，班主任只有以學(xué)生為主體，有針對性的管理學(xué)生，完善管理制度，及時的更新管理理念，在家長學(xué)生的共同配合下，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時，教師要給學(xué)生營造一個輕松快樂的氛圍。與學(xué)生進行互動，拉近距離，才能夠真正的提高管理效率。

參考文獻

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