怎樣提高小學(xué)生解決應(yīng)用題的能力

陶華德

摘? 要：應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)中占有重要比重，是考量學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的重要手段。素質(zhì)教育的深入發(fā)展對于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)提出了更高的要求，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，在鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識與技能的同時，鍛煉學(xué)生的邏輯判斷與推理能力，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識解決實(shí)際問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)策略

引言：

解答應(yīng)用題可以有效訓(xùn)練并完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。要有效提高應(yīng)用題課堂教學(xué)質(zhì)量，要求數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生智力的開發(fā)與培育，通過加強(qiáng)應(yīng)用題題型的針對性訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)背后的規(guī)律，深入感知數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)良好的生活情境

小學(xué)數(shù)學(xué)是抽象性與邏輯判斷性較強(qiáng)的一門學(xué)科。由于小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展尚未成熟，學(xué)生的認(rèn)知能力較為有限，為此，要提高學(xué)生解決應(yīng)用題的能力要求數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離，從降低學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的厭倦、抵觸心理入手。數(shù)學(xué)老師可以將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，由學(xué)生的生活實(shí)際入手提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的代入感，激活學(xué)生的思維。讓學(xué)生在討論交流數(shù)學(xué)關(guān)系與公式后，深入探究數(shù)學(xué)之后背后的規(guī)律。通過引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、開動腦筋，大膽思考，去嘗試推測并驗證不同的解題思路與方法。比如，在講到分?jǐn)?shù)時，老師可以結(jié)合分蛋糕使學(xué)生深入了解分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)的分類、分?jǐn)?shù)的大小比較等。再者，數(shù)學(xué)學(xué)科的解題思路不局限于一種。隨著學(xué)生數(shù)學(xué)知識儲備的不斷豐厚，對于同一題目學(xué)生理解的側(cè)重點(diǎn)也會發(fā)生相應(yīng)變化。創(chuàng)設(shè)良好的生活情景要求數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)著重發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個性化思維，善用贊賞的語言評價學(xué)生的表現(xiàn)，要用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不要以固定的解題思路束縛學(xué)生觀念與想法，要給予學(xué)生一定的時間與空間自行發(fā)揮想象，真正做到知其然并知其所以然，舉一反三。

二、提高提問教學(xué)環(huán)節(jié)的課堂比重

正所謂“學(xué)起于思，思源于疑”，數(shù)學(xué)老師可以提高提問環(huán)節(jié)的教學(xué)比重，著重開發(fā)培育學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，提高營造輕松愉悅的課堂氛圍，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、原理、公式等理解。首先，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)以數(shù)學(xué)教材為主，在深入把握教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上，由易到難、由淺入深的設(shè)置一些開放式的問題，著重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)原動力。由于每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個體，學(xué)生的邏輯思維與抽象想象力各有差異。數(shù)學(xué)老師設(shè)問時要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，分層次設(shè)置問題，巧妙引導(dǎo)作答，要鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威，大膽表述自己的想法與觀點(diǎn)。與此同時，數(shù)學(xué)老師也可以適當(dāng)引入一些拓展性知識，豐富學(xué)生的解題經(jīng)驗，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視野，使學(xué)生深入感知數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力，從而自愿轉(zhuǎn)被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，真正愛上數(shù)學(xué)課堂。其次，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體輔助工具的優(yōu)勢，通過實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式、內(nèi)容、技術(shù)和組織的信息化，實(shí)時動態(tài)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。也通過播放一些圖片、視頻等直觀展示一些數(shù)學(xué)知識的推理過程，提高課堂的趣味性，吸引學(xué)生的目光。也可以播放一些數(shù)學(xué)知識競賽的比賽視頻，使學(xué)生身臨其境感知數(shù)學(xué)知識的奧秘，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心與求知欲。最重要的是，創(chuàng)設(shè)提問情境應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師生的交流互動。數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)及時點(diǎn)評學(xué)生的思路與想法，實(shí)時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時引導(dǎo)學(xué)生自察自己的缺點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的不足之處，從而實(shí)時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)的針對性與有效性。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣

數(shù)學(xué)老師作為課堂教學(xué)的組織者與設(shè)計者，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為課堂主題，善于站在學(xué)生的角度思考問題，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，審題是解題的第一步，數(shù)學(xué)老師要提高學(xué)生應(yīng)用題的自信心與成就感，應(yīng)當(dāng)從加強(qiáng)學(xué)生觀察審題能力的培養(yǎng)入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真用心地觀察題干圖標(biāo)圖畫，標(biāo)記題目中的關(guān)鍵信息，去掉條件中的干擾信息，挖掘題干中的隱藏條件。讓學(xué)生多讀一些題目，認(rèn)真分析題干中的已知條件間的關(guān)系，加深學(xué)生對題意的印象。比如，二年級共有32名學(xué)生，女生比男生少九人，那么男生女生各有多少人？數(shù)學(xué)老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住題干設(shè)問的各有多少人，分析把握關(guān)鍵信息班級總體人數(shù)，以及男女生的數(shù)量關(guān)系。其次，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對典型應(yīng)用題題型的訓(xùn)練與模仿，在反復(fù)的解題與訓(xùn)練中整理分析中提高自己的分析判斷能力。將數(shù)學(xué)思想滲透到數(shù)學(xué)題型的聯(lián)系之中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析法與綜合法分析題干中的數(shù)量關(guān)系。在這一過程中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生就某一知識點(diǎn)常見的應(yīng)用題進(jìn)行總結(jié)與歸納，進(jìn)一步把握出題人的出題目的與常見陷阱，著重提高學(xué)生對知識的理解與消化能力，鞏固學(xué)生的知識基礎(chǔ)。再者，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生檢驗的習(xí)慣，在保證解題速度的同時提高解題的效果與質(zhì)量。由于解題的思路不同也決定了檢驗方法的不唯一性，數(shù)學(xué)老師也應(yīng)加強(qiáng)對檢驗思路的講解。如若有新的解題思路時，可引導(dǎo)小組一起探究確定解題方法是否可行，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑勇于創(chuàng)新。

四、結(jié)束語

要提高學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力，要求數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)從引導(dǎo)學(xué)生觀察題干入手，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在反復(fù)的應(yīng)用題訓(xùn)練過程中樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好調(diào)取積累的知識儲備，提高應(yīng)用解題的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]江九臘.在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)策略研究[J].課程教育研究，2018（07）：06.