初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究

解文友

摘? 要：現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對(duì)我國(guó)教育工作提出了更高的要求。在初中階段開展英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，教育人員必須對(duì)其進(jìn)行更為深入的研究。本文分別從閱讀題材，課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，課堂分組教學(xué)和關(guān)鍵信息四個(gè)方面綜合探究具體教學(xué)策略，希望能夠?yàn)槠湎嚓P(guān)人員具體工作提供更為豐富的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀課教學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng)

引言：

在初中階段開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，閱讀課是其極為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，教育人員必須對(duì)其加強(qiáng)重視，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使其更好地滿足現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展需求，為我國(guó)現(xiàn)代教育事業(yè)的有效發(fā)展進(jìn)行更高程度的保障。為了進(jìn)一步明確在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何更為科學(xué)的開展閱讀課教學(xué)，特此展開本次研究。

一、深化閱讀有效題材

在具體開展課堂教學(xué)過(guò)程中，教育人員需要以文本內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生溝通交流，不斷提升學(xué)生個(gè)人能力。在閱讀教材中選擇具體教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還需要充分關(guān)注學(xué)生實(shí)際水平，確保學(xué)生能夠適應(yīng)教學(xué)難度。教育人員在閱讀內(nèi)容時(shí)，如果難度過(guò)高，會(huì)使學(xué)生在閱讀過(guò)程中喪失自信，進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在我國(guó)現(xiàn)階段教材文本經(jīng)過(guò)多次優(yōu)化之后，能夠更高程度的適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教育人員需要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，確保學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行深入思考，進(jìn)而使其科學(xué)應(yīng)用思維能力更為深入地理解文本內(nèi)容。在初中階段具體進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教育人員還需要向?qū)W生傳授閱讀策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的有效提升。教師在具體選擇閱讀文章時(shí)，需要科學(xué)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，確保確保閱讀文章與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)高度符合，使學(xué)生能夠理解文章內(nèi)容[1]。在具體進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生閱讀文本之后，教育人員還需要基于文本內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)表格，提出與文章脈絡(luò)相關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題。通過(guò)填寫表格，能夠使學(xué)生對(duì)文章主題進(jìn)行科學(xué)推理，使其進(jìn)一步明確作者寫作意圖。學(xué)生基于表格的引導(dǎo)層層深入閱讀文本，同時(shí)給出答案。教育人員還需要引導(dǎo)學(xué)生分組討論相關(guān)問(wèn)題，使其能夠進(jìn)一步理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效提升。

二、改進(jìn)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

在初中開展教育工作時(shí)，鍛煉學(xué)生能力是其極為重要的一項(xiàng)內(nèi)容。教師在具體進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不僅需要講述課堂內(nèi)容中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還需要幫助學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，更為高效地完成課堂目標(biāo)，確保學(xué)生在后期學(xué)習(xí)中具有較高的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)時(shí)，教育人員需要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的閱讀方法，首先讀懂文章大意，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行定位閱讀，確保閱讀學(xué)習(xí)具有更高的科學(xué)性，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容具有更為深刻的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，在學(xué)生閱讀文章過(guò)程中，教育人員還需要引導(dǎo)學(xué)生首先分析閱讀題目中的相關(guān)問(wèn)題，然后帶問(wèn)題閱讀。以此為基礎(chǔ)，能夠使其進(jìn)一步確定關(guān)鍵語(yǔ)句，同時(shí)合理細(xì)化文章段落。

三、強(qiáng)化課堂分層教學(xué)

通常情況下，每一個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)歷都存在一定程度的不同，因此，學(xué)生之間具有一定的個(gè)體差異。教育人員在具體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須高度重視學(xué)生個(gè)體差異，確保各層次學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能夠有所收獲。在開展閱讀教學(xué)時(shí)，教育人員需要基于學(xué)生具體閱讀水平對(duì)其進(jìn)行科學(xué)分層。在具體進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，對(duì)于高層次學(xué)生需要使其在閱讀文章之后升華文本內(nèi)容，明確文章主旨，對(duì)文章中表達(dá)的思想情感具有更為深刻的認(rèn)識(shí)。對(duì)于一般層次的學(xué)生，教育人員需要引導(dǎo)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)水平，學(xué)習(xí)閱讀技巧，然后基于個(gè)人具體情況進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的合理深入。而對(duì)于低層次的學(xué)生，教育人員需要對(duì)其加強(qiáng)重視，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。在學(xué)生具有充足的基礎(chǔ)知識(shí)之后進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的合理深入，然后引導(dǎo)學(xué)生完整的閱讀文章內(nèi)容。與此同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題時(shí)，針對(duì)不同層次學(xué)生科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，通過(guò)該種方式的有效落實(shí)，能夠保障學(xué)生主體地位，確保學(xué)生不斷提升綜合素養(yǎng)。

四、有效提取關(guān)鍵信息

通常情況下，在閱讀文本中都具有一定的關(guān)鍵信息，教育人員需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其關(guān)鍵信息進(jìn)行有效提取，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行有效拓展，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容具有更為深入的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高效閱讀[2]。與此同時(shí)，教師還需要向?qū)W生講述具體生活中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生具體閱讀英語(yǔ)短文，需要提煉文章的思想，以此為基礎(chǔ)，能夠確保學(xué)生和文本進(jìn)行直接交流，脫離文本的局限性實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生參與能力和創(chuàng)新能力，使其更為充分地理解文章主題思想。教師在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要捕捉學(xué)生思維閃光點(diǎn)，使其形成批判性思維，對(duì)其國(guó)際視野進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。在初中階段具體開展英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)時(shí)，教育人員需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式深入理解文本內(nèi)容。同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文本，感受文章中的文化意識(shí)和情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀和世界觀的有效提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，通過(guò)深化閱讀有效題材，改進(jìn)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化課堂分層教學(xué)，有效提取關(guān)鍵信息，能夠確保在初中階段更為科學(xué)的開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，有效提升課堂教學(xué)效果，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，使其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中具有更高的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而確保學(xué)生在后期能夠更為高效地展開英語(yǔ)閱讀，對(duì)其英語(yǔ)核心素養(yǎng)進(jìn)行更高程度的保障，推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代教育事業(yè)的有效發(fā)展，使其更好地滿足現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李敬榮. 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略研究[J]. 教育實(shí)踐與研究：中學(xué)版（B），2019（5）：41-43.

[2] 林玲. 基于核心素養(yǎng)對(duì)初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)的思考[J]. 基礎(chǔ)教育參考，2017（11）：53-54.