小學語文課堂古詩詞教學方法探究

蔣艷麗

摘? 要：小學語文是學生掌握漢語文化的起始階段，而古詩詞又是小學語文教學重要的組成部分，是語文教師教學的重中之重。但由于小學生對古詩詞語言的理解能力較差，導致教學語文古詩詞教學質量不高。因此，教師的教學理念和模式決定著學生語文學習的狀態和效率，為此，本文對小學語文古詩詞的教學現狀進行分析，就古詩詞教學方法進行探究。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;教學方法

古詩詞是我國優秀傳統文化的重要表現形式，引導學生在古詩詞學習中感受傳統文化的魅力，對培養小學生的文化素養有著重要的意義。就小學語文古詩詞教學來說，教師要以激發學生的興趣為出發點，不斷將更加有趣、新穎的元素融入古詩詞教學中去，提高古詩詞教學的有效性。但目前，小學語文古詩詞教學還存在著教師教學理念落后、教學模式單一等問題。下面筆者就從以下四個方面對此展開詳細的探究。

一、創設誦讀情境，烘托課堂氣氛

誦讀古詩詞對于體會內涵和情感十分重要。小學語文課本中的古詩詞句式整齊、音韻和諧，教師引導學生反復誦讀的過程，也是學生透過表面文字體會深層情感的過程，這一過程不僅能加深學生對古詩詞的理解，還能增強其語言。教師可以通過為學生創設誦讀情境的方式，增加學生在古詩詞課堂教學的參與度，提高學生對古詩詞的誦讀水平。比如，《漁歌子》中“桃花流水鱖魚肥”的“鱖”，或者是《清平樂·村居》中“白發誰家翁媼”的“翁媼”兩字，教師要在朗讀前為這些字正音，避免學生閱讀時出錯。要幫助學生從音讀到意讀到情讀再到美讀，在閱讀達到通順流暢的效果后為學生指出關鍵字或關鍵詞，使學生逐漸感悟整首詩的思想感情，再引導學生把自己代入情境，從而挖掘深層次的蘊含。

二、品味古詩意境，啟發學生想象

古詩詞中情景交融，所有的景和物都是意象，借客觀之意，表達直觀之情。學生只有在正確把握意向的基礎上才能對全詩有深入的理解，語文教師就是要帶領學生品味古詩的意境，啟發學生展開聯想與想象。還以《漁歌子》為例，教師可以引導學生通過“桃花”、“細雨”、“斜風”這三種意象，在腦海中展現這樣一幅畫面：天空下著小雨，岸邊的桃花在微風的吹拂下靜靜地從樹上滑落，我們再次停下腳步，仔細感受著水清岸綠的美好景象。接著，教師可繼續引導學生通過“鱖魚”和“白鷺”這兩種意象幻想動感的畫面，使古詩詞活起來，感受詩人置身于江邊的愉悅的心情。學生的聯想和想象是品味古詩詞的關鍵，要讓學生把這些意象串聯起來，在古詩詞的學習中培養學生的思維品質。

三、以問題貫穿課堂，引導學生探究

對于小學語文古詩詞教學，教師很容易抓住其要旨，所以在教學中往往沉浸于以往的教學經驗中，這樣不僅限制了自己，也限制了學生。有的教師甚至為了節省課堂時間，總是直接給出學生古詩詞的意思，然后讓學生背誦釋義和全詩，這種方法限制了學生個性的發展和提升，也不利于學生對古詩詞的個性化理解與多元化解讀。教師可以嘗試用問題法進行教學，引導學生針對問題進行有效的探究。例如，學習《清平樂·村居》時，可以讓學生說一說自己認為用得好的詞，有的學生對覺得“無賴”很吸引人，有的學生覺得“青青草”的表述非常準確，還有的學生對“白發誰家翁媼？”的問號很有感觸。通過這種教學方式，讓作為課堂主體的學生群體不斷地討論與交流，營造快樂、高效的語文課堂。

四、注重整體感悟，積累寫作材料

古詩詞表達簡潔凝練，語言富于個性化，意境深遠具有獨特的藝術氣質。筆者認為，古詩詞是一個集多種美感于一體的文學形式，它之所以迷人也取決于他的多元的整體的美。所以教師在引導學生把握關鍵字和詞的基礎上，還要從整理把握古詩詞，捕捉詩詞的整體形態。另一方面，把從古詩詞中汲取的有價值的材料運用到寫作中去，不但可以直接引用經典的詞句，還能通過豐富的想象對已有的意象進行再創造。例如，在教學《題西林壁》時，教師可以引導學生從橫、側、遠、近、高、低不同角度了解廬山的面貌，讓學生從蘇軾中的這首詩中得到真理：要想真正地了解某個事物，既要從多個方面，多個角度去仔細觀察和分析，既要深入事物內部，尋找內部的聯系，又要縱觀全局，整體把握。還可以為學生布置課堂小練筆：課外閱讀讀紙質書還是電子書好？引導學生充分表達的觀點。要讓學生了解古詩詞的學習策略，知道如何正確、高效地學習古詩詞，如何從古詩詞中汲取的有價值的材料，懂得觸類旁通和舉一反三，使學生在分析與感悟中提升古詩詞的鑒賞能力和寫作水平。

綜上所述，語文學習不是一個墨守成規的過程，而是知識創新與積累的過程，古詩詞的學習也是一樣。小學語文古詩詞教學是讓學生流露真情實感的課程，對小學生語文素養的形成產生的重要的影響，因此，教師們小學語文教師應不斷創新教學方法，為現有的古詩詞教學模式增添更多新的元素，在課堂中營造良好的學習古詩詞的氛圍，為學生提供適合其發展的教育，培養學生多種方面的能力，進而提高小學語文古詩詞教學質量。

參考文獻：

[1]王雨檸. 基于翻轉課堂的小學語文古詩詞教學設計研究[D].上海師范大學，2018.

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