淺談農村小學英語對話教學的實用策略

馮雯萍

[摘? 要：農村的教育水平相較于城市還比較落后，而農村英語的教學更是十分脆弱。在農村英語課堂中，老師較為注重學生們的學習成績，而對話教學的應用很少，這也使得學生沒有進行口語實踐的機會。在小學階段，教師在教育過程中必須注重孩子們的身體與心理健康，積極培養孩子們的綜合能力，通過視，聽、讀、寫等形式將游戲與學習相結合，提高孩子們對英語的學習熱情，激發他們對口語教學的學習興趣。

關鍵詞：農村教育;小學英語;對話教學]

小學階段，孩子們的心性尚不成熟，對枯燥的學習內容很難提起興趣，但是同時也是對新事物接受能力較強的階段。因此，教師如何提高課堂的氣氛，激發學生英語對話的興趣，變得尤為重要。

一、農村小學英語對話教學中存在的問題

對農村小學英語的教學我想如果用“一潭死水”來形容，應該再合適不過了。老師們為了成績，帶領學生日復一日的學習啞巴英語，背單詞，背語法，聽磁帶成為學生們日常學習英語的主要內容，鍛煉口語機會的缺少，導致一系列的問題出現在農村英語對話教學中。

（一）學生的聽、說能力較低

學生作為教學的主體對象，在課堂中應該得到充分的重視。可是在應試教育的影響下，老師和學生過分注重卷面成績，使得在平時的英語教學中沒有進行口語方面的練習，進而學生們使用英語進行對話的能力得不到有效發展。長此以往，沒有優良的語言環境，不僅學生無法使用英語和他人進行簡單的對話，學生的聽力也會有所影響。

（二）學生在課堂的地位不夠明顯

在課堂中，老師為達到教學目標往往忽略了學生的主體地位，讓學生以被動的狀態進行學習，反而降低了學生們的學習效率。英語對話教學的目的本就在于，提高學生使用英語與他人進行交流的能力。農村英語課堂上枯燥的學習內容，讓學生很難全身心的投入到課堂中，而長久的“啞巴英語”更使得學生們不敢張口。那么如何使課堂氣氛活躍起來，激發學生們對英語對話學習的興趣，逐漸成為老師們關心的問題。

（三）英語教學方法單一

教師根據教材上有限的內容，按部就班的進行講解，無法令學生們真正地投入到英語學習中。教材的內容畢竟有限，也在一定程度上局限了學生們的思維，沒有真實語境的影響，學生們對英語對話缺乏真正的理解，而枯燥的做題，背單詞很容易讓小朋友們感到厭煩，不利于小學生綜合語言能力的形成和進一步發展。

二、對話教學問題的解決方法

英語作為一種交際語言，需要我們學以致用，而不是一味的“死學習”。如何提高學生們對英語對話教學的興趣，變成我們首先要攻克的難題。農村發展速度緩慢，英語教學資源也不夠豐富，沒有專業的口語老師，也沒有良好的語言環境，為英語對話教學工作的開展帶來一些問題。但是作為一名合格的教師，必須想盡一切辦法，為學生們創造條件。

（一）課堂提問

小孩子總是擁有強烈的好勝心，教師正可以借助這一特性，可以提前布置教學任務，讓學生們以小組競賽的方式進行比拼，不僅使得學生們對將要學習的內容積極預習，同時有助于培養學生們的自主學習能力和團隊協作能力。例如，教師在對閩教版小學四年級英語“Unit 3 School subjects”進行教學時，可以提前給學生們布置任務。教師可以使用英語“ How many subjects in our school？”或者“Who can tell me what is your favorite subject ？”對學生進行提問，為學生們盡可能的營造語言環境，提高課堂中學生們的參與度，增強與學生的互動性。

（二）情景再現

通過學生扮演教材中的人物，將教材中的情景在現實生活中進行演繹，改變原本枯燥乏味的課堂，讓學生體驗英語對話的魅力比如在“Unit 5 Shopping”Part B的講解過程中，通過讓學生自主選擇售貨員，媽媽，男寶寶和女寶寶等角色，進行分角色對話表演。這樣不僅可以促進學生們積極參與到課堂教學中，也使得學生們對“How much is it ？”句型，“toy”，“seventy”，“hundred”等單詞有了更深刻的印象。

（三）善于總結

一節有趣的課堂結束之前，需要老師和同學們對所學內容進行小小的總結，既回顧了當堂課的知識點，又有利于下節課的教學。通過老師和同學們回顧重點單詞，重點句型等考試內容也可以重新加深學生們的印象，而知識點有效的梳理也讓學生們接受起來更加方便，讓學生們體驗到學習英語的快樂。

三、結束語

教育是國家發展之根本，只有好的教育才能孕育出好的人才，因此我們要注重教育事業的發展，尤其是相對落后的農村教育。隨著社會不斷進步，英語的地位越來越重要，一口流利的英語可以為我們加分，而因為英語失去珍貴機會的人也比比皆是，為了減少這種情況的出現，我們更要注意農村教育中英語對話教學的教學效果，為學生們提供良好的教學環境，促進孩子們使用英語對話，為教育的進一步發展做出貢獻。

參考文獻

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