基于核心素養思想下高中英語聽力教學探究

余妤

[摘? 要：隨著課程改革的不斷推進，高中英語教學也進行了相應的改革。英語聽力是英語學習中重要的一部分，英語的語速和詞匯量等習慣都會在很大程度上影響教學的有效性。只有更好的培養學生的語感，使用多元化的評價方式，才可以提高學生的積極性，讓學生更好的進行聽力的練習。

關鍵詞：核心素養;高中英語;聽力教學]

高中英語教學活動中應該把增強學生的語言能力和思維品質作為首要的任務，用核心素養作為主要的思想，增強學生的綜合能力。高中英語聽力的學習中包括語法，詞匯等方面的內容。所以在核心素養的思想下，如何更好的增強學生的語感就是增強聽力教學質量的一個關鍵。

一、阻礙學生聽力能力發展的原因

（一）語音和語速的因素影響

很多學生在剛開始學英語的時候就沒有掌握好標準的發音，對于一些相似的詞語也沒有進行辨認，如thirty，thirteen等等。英音和美音的不同也會讓很多學生都迷惑，如hot.很多的學生都是以課文中的錄音作為標準，不過其中的語速較慢。一旦學生接觸到一些有難度的聽力材料，就會跟不上節奏，從而影響對聽力材料的理解。

（二）詞匯和詞塊的因素影響

學生的詞匯量直接影響著他們對聽力材料的理解，很多學生因為不理解英美詞匯中的不同，像autumn，fall都指秋天，很容易感到迷茫。

（三）母語干擾和文化背景的不同

因為母語的干擾，所以學生聽到語音材料之后，總是習慣于先把它翻譯成中文，這就影響了聽力的效果。另外中西方的文化也有很大的差異，像在名字，打招呼和感謝等方面就有很大的不同。如果學生沒有這方面的知識，就會受到影響。

（四）聽力習慣及思維模式的因素影響

聽力主要就是讓學生明白其中的意義。一些學生不能在材料中找到一些相關的信息進行預判，也不能抓住聽力材料中的關鍵詞，遇到不明白的地方也會停下來思考，這樣就沒有辦法跟上聽力的進程。另外如果學生經常的處于一個焦慮的心理狀態，就很有可能影響對聽力材料的理解。

二、增強聽力課堂教學有效性的具體方法

（一）重視語音和語調的學習

正確的語音語調往往是增強學生聽力水平的一個關鍵，教師在日常的教學活動中，一定要幫助學生打好基礎，讓學生正確的掌握相關的語音語調，還有一些朗讀的技巧，特別是對于學生出現的重讀，同化等知識點的教學。同時教師也要積極的鼓勵學生模仿聽力材料中的標準發音，培養學生的語感，消除學生在聽力學習中出現的語音障礙。

（二）構建相關的語言環境

語言的學習不離開相應的語言環境，教師在日常的教學活動中應該更好的堅持英語教學的環境，營造適合學生英語學習的環境，讓學生在具體的環境中養成良好的習慣，增強他們的語言感悟能力。例如教學是可以組織“每周一歌”的活動，每個星期都播放一首學生喜歡的英語流行歌曲，培養學生學習興趣營造出相應的聽力環境。這樣學生就可以在一個輕松的環境里面，提高自己的學習興趣，增強自己的聽力水平。

（三）做好視聽課

教師想要更好的完成相應的課程，就需要經常的組織學生看英文視頻，讓學生可以在真實的語言環境中感受語言的魅力。在實際的教學活動中，教師要有組織播放相關的英語音樂視頻，讓學生沉浸在相應的環境里面，還可以給學生看各種辯論，演講和電影里面的人物對話，這些都是很好的視聽材料。在學生進行觀看的時候，教師要鼓勵學生盡量不去看字幕，并且伴隨著學生視聽能力的提升，教師特意使用一些純英文的字幕，或者是沒有字幕的視頻，增強學生的聽力水平。在每一次看完視頻，教師要及時的組織學生根據視頻來展開相應的討論，從而根據視頻的相關內容，談一下自己的感受。這樣的視聽課不僅僅可以提高學生的聽力水平，還可以增強學生的文化意識，培養學生的意志品質。

（四）加強閱讀和朗讀的部分

閱讀可以在很大程度上增強學生的詞匯量，為學生的聽力水平提高打下基礎。學生在進行閱讀的時候，應該有目的的選擇一些難度適當的讀物。通過課外的閱讀，學生不僅僅可以積累相應的詞匯和文化知識背景，還可以擴大視野，陶冶自己的情操。朗讀就是要進行大聲的閱讀，學生可以根據磁帶或者其他的工具，大聲的朗讀一些聽力原文，從而提高自己的英語水平，鍛煉自己的語感。通過相關的朗讀，學生就可以掌握相關的語音語調，連讀重讀等方面的技巧，把握它們在用詞上面的差異，提高學生的語音辨別能力，增強學生的語感，詞匯積累，提高自己的英語水平。

（五）精心的選擇相關的聽力材料

高考試卷中的聽力材料，一般都是很注重真實性和交際性的，而且很多都是來源于生活。所以說教師在進行聽力材料的選擇的時候，一定要兼顧它的真實性和層次性等原則。優秀的聽力材料不僅僅可以增強學生的學習興趣，也可以提高學生的文化素養。除了一些聽力的內容之外，教師還早注重聽力題型的選擇。教師不僅僅要考慮到學生的實際情況，還要把握學生的一些薄弱點。

（六）使用多元化的評價方式

在進行聽力的教學時，教師要使用多元化的評價機制，這樣才可以提高學生的學習熱情。對于學生的聽力水平進步，教師要給學生正面的評價。也可以使用讓學生互評的方式，小組評價等多種方式，這樣才可以增強學生的主觀能動性，提高學生的積極性。在相關的課程標準中有明確的說明，學生的聽說能力評價可以從很多個方面進行，如語音語調，流暢度，用詞準確度等不同的方面。無論學生回答的怎樣，教師都應該多鼓勵學生，讓他們更好的參與進來。

三、結束語

總而言之，在核心素養的思想下，教師需要不斷的進行創新和探索，增強對英語聽力教學的關注度，增強學生的核心素養，根據學生的實際情況來選擇合適的教學方式和材料，幫助學生進行高效的學習，從而增強學生的聽力水平，促進學生的發展。

參考文獻

[1]葉莎.基于核心素養思想下高中英語聽力教學探究[J].外國語言文學，2017（10）.

[2]丁絢.影響英語聽力教學的因素及其功能[J].外國語言文學，2018（2）.