淺談新課標(biāo)下初中生物復(fù)習(xí)策略

翟鳳賜

初中生所要用的復(fù)習(xí)方法必須建立在既能熟練掌握已有知識(shí)又能再度提高認(rèn)知水平與能力的雙重目標(biāo)的基礎(chǔ)上。因此，筆者提出了如下的復(fù)習(xí)策略。

一、復(fù)習(xí)時(shí)要突出重點(diǎn)內(nèi)容。

重點(diǎn)內(nèi)容不僅包括學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也應(yīng)該包括在中考試題中出現(xiàn)頻率較高的考點(diǎn)內(nèi)容。如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、有絲分裂、減數(shù)分裂、伴性遺傳等。對(duì)這些重點(diǎn)內(nèi)容的理解要有一定的深度和廣度，才能以此去分析和解決情景中的問題。要力求做到知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、薄弱點(diǎn)、應(yīng)用點(diǎn)和考查點(diǎn)心中有數(shù)。

二、學(xué)科復(fù)習(xí)方法和手段的多樣性。

在復(fù)習(xí)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、生物課特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況等，我們采用多種教學(xué)方法，并在課堂中運(yùn)用幻燈、錄象、多媒體等多種現(xiàn)代技術(shù)教育手段進(jìn)行教學(xué)。通過各種教學(xué)方法和手段的綜合運(yùn)用達(dá)到提高學(xué)生興趣，突出教材的重點(diǎn)，突破學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。常見的復(fù)習(xí)方法有以下幾種：

綜合歸納法：例如，可將以基因?yàn)橹行牡闹R(shí)歸納為：細(xì)胞核—染色體（DNA）或染色質(zhì)—基因—遺傳密碼—氨基酸—蛋白質(zhì)—性狀—中心法則。又如，生物的結(jié)構(gòu)層次知識(shí)串聯(lián)為：化學(xué)元素—小分子化合物—高分子化合物—細(xì)胞器—細(xì)胞—組織—器官—個(gè)體—種群—群落—生態(tài)系統(tǒng)—生物圈。

比較復(fù)習(xí)法：在專題復(fù)習(xí)中，使學(xué)生能運(yùn)用比較法進(jìn)行知識(shí)的橫向和縱向比較。如植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的比較，有絲分裂與減數(shù)分裂的比較，水代謝與礦質(zhì)代謝的比較等。

實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)法：在實(shí)驗(yàn)的原理、操作程序、結(jié)果觀察和分析的復(fù)習(xí)中，應(yīng)該開放實(shí)驗(yàn)室，放手讓學(xué)生自主選做實(shí)驗(yàn);開放錄像室，讓學(xué)生自由觀看生物實(shí)驗(yàn)的錄像。

三、多聯(lián)系，重應(yīng)用，重能力培養(yǎng)。

中考命題趨勢(shì)越來越注重對(duì)能力和素質(zhì)的考查。這就要求考生不但要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要考生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。所以，教師在復(fù)習(xí)中應(yīng)盡量將學(xué)科知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系，遵循“能聯(lián)則聯(lián)”的原則。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的學(xué)法指導(dǎo) ? ?（一）生物學(xué)習(xí)過程中的信息加工。

處理和加工信息，這是一個(gè)學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)技能。學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷處理信息、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、并用來處理問題的內(nèi)化過程。學(xué)生一旦學(xué)會(huì)一定方法將能做到終生學(xué)習(xí)，終生受益。

信息提取指導(dǎo)：帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，分析知識(shí)及知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，尋找主干信息和最佳突破方案。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，領(lǐng)悟書本知識(shí)是一個(gè)過程性知識(shí)，利用分析過程對(duì)方法進(jìn)行加工、掌握。掌握過程中每一步的發(fā)生情況，提取變化的主線。

信息處理方法：信息只有經(jīng)過加工處理，并通過加工者以一定形式正確表達(dá)出來，才能說明真正掌握。信息經(jīng)過加工處理并加工正確，再有教師的激勵(lì)，更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）關(guān)于生物學(xué)習(xí)的認(rèn)知，解決問題指導(dǎo)。

1、分析學(xué)習(xí)材料性質(zhì)的指導(dǎo)：這實(shí)質(zhì)上是分析了學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生一旦知道了學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生就會(huì)自動(dòng)生成相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。或者會(huì)產(chǎn)生對(duì)策略選擇的內(nèi)需，此時(shí)，教師加以一定方法指導(dǎo)，容易起到長效作用。正面的影響學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到正遷移作用。“授之以魚不如授之以漁”。

2、掃清學(xué)習(xí)障礙的指導(dǎo)：學(xué)習(xí)過程中，對(duì)相應(yīng)學(xué)習(xí)信息獲取過程中把握主旨知識(shí)的同時(shí)，必然會(huì)遇到一些阻礙信息提取、處理的障礙，影響學(xué)生進(jìn)一步獲取信息、解決問題，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何突破障礙。當(dāng)然，實(shí)際問題的設(shè)置必然隱藏著一些未知或己知但未及時(shí)被提取出來的一些信息。

3、常規(guī)思維方法指導(dǎo)和思想的提煉：各門學(xué)科有著其本身的科學(xué)研究方法、思維技能等一些規(guī)律性的東西。對(duì)其提煉并加以應(yīng)用，能夠有效地解決很多問題。

綜上所述，在大綱的基礎(chǔ)上，突出能力的培養(yǎng)，在選擇時(shí)，立意于能力，注重對(duì)知識(shí)的分析和運(yùn)用，同時(shí)不忽略基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，始終以培養(yǎng)思維能力為出發(fā)點(diǎn)，改變教法，消除滿堂灌、簡(jiǎn)單地重復(fù)知識(shí)的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法，重視能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。