關(guān)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)于學(xué)生理解能力培養(yǎng)的思考

徐璨

摘要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生們理解能力、閱讀能力的培養(yǎng)和提升都有著很大的作用。而且通過(guò)閱讀可以讓學(xué)生們更好的認(rèn)清世界，加強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)以及知識(shí)底蘊(yùn)，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)。所以語(yǔ)文教師們應(yīng)該重視起閱讀教學(xué)，有效的利用閱讀教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的理解能力，幫助學(xué)生們更好的理解文章當(dāng)中蘊(yùn)含的情感和核心思想，幫助學(xué)生們健康、正常的成長(zhǎng)。尤其是初中語(yǔ)文教師，因?yàn)槌踔惺菍W(xué)生們思想意識(shí)不斷成熟的階段，更需要學(xué)生們具有良好的理解能力，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生們今后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);理解能力;初中語(yǔ)文

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0280-01

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過(guò)于死板，僅僅是讓學(xué)生們對(duì)于文章進(jìn)行閱讀記錄其中作者的核心思想以及情感，在之后的考試當(dāng)中可以獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。這種應(yīng)試教育的教學(xué)方法和教學(xué)思維早應(yīng)該被淘汰，因?yàn)檫@種教學(xué)方式僅僅能夠幫助學(xué)生們提升相應(yīng)的語(yǔ)文成績(jī)，但是不能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生理解能力、閱讀能力以及開(kāi)拓學(xué)生眼界和觀念的教學(xué)效果。尤其是在新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了教師們的主要教學(xué)任務(wù)，所以就需要語(yǔ)文教師們使用新的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，有效的培養(yǎng)學(xué)生們的理解能力。筆者對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理解能力有著一定的研究，希望通過(guò)筆者的研究能夠幫助學(xué)生們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)中有效的培養(yǎng)理解能力。

1.創(chuàng)設(shè)閱讀情境.加強(qiáng)學(xué)生理解感悟

許多文章當(dāng)中的情感以及蘊(yùn)含的深意都不是僅從表面就可以感知或者是理解領(lǐng)悟，需要讀者站在作者的角度去迸行思考才能夠和作者產(chǎn)生情感上的共鳴，達(dá)到理解文章的情感以及體會(huì)文章核心思想的教學(xué)效果。因此語(yǔ)文教師們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出符合文章的閱讀情境，讓學(xué)生們產(chǎn)生角色代人感，可以站在作者的角度進(jìn)行思考，產(chǎn)生情感共鳴，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生理解能力的教學(xué)效果。

筆者在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)就會(huì)利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，這樣的情境創(chuàng)設(shè)更加逼真，加強(qiáng)情景的代人感，讓學(xué)生們可以更好地與作者產(chǎn)生情感共鳴。例如筆者在進(jìn)行《說(shuō)和做一記聞一多先生言行片段》這一課的閱讀講解時(shí)，筆者會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上搜尋關(guān)于聞一多先生的相關(guān)實(shí)際以及電影視頻片段，讓學(xué)生們可以看到聞一多先生為了抵制內(nèi)戰(zhàn)、為了中華民族的統(tǒng)一和發(fā)展?fàn)奚俗约旱纳罱K死在了國(guó)民黨特伍的槍下。讓學(xué)生們產(chǎn)生代人感，在了解了聞一多先生的事跡之后再讀這篇文章，可以感受到作者對(duì)于聞一多先生的尊敬，可以感受到作者想要表達(dá)言與行也就是說(shuō)和做兩者之間的聯(lián)系，體會(huì)到作者贊揚(yáng)聞一多先生既說(shuō)道也去做的精神。

這樣的情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生們對(duì)于文章的理解更加深刻和直觀，有效的培養(yǎng)了學(xué)生們的理解能力，達(dá)到了閱讀教學(xué)的效果。

2.了解文章背景，加深學(xué)生理解

一篇文章或者是詩(shī)詞都是作者對(duì)于自己內(nèi)心情感的表達(dá)或者是對(duì)于社會(huì)時(shí)事的一種分析或者是想法的闡述。所以對(duì)于文章背景的了解，可以更好的讓學(xué)生們對(duì)于文章或者詩(shī)詞想要表達(dá)的內(nèi)容以及思想有更深的理解，也更方便學(xué)生們進(jìn)行理解。

筆者在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前都會(huì)對(duì)于相關(guān)的閱讀文章或者是詩(shī)詞背景進(jìn)行搜集，在閱讀之前讓學(xué)生們觀看，了解到背景之后在進(jìn)行閱讀會(huì)有更深的理解。例如筆者在進(jìn)行《游山西村》這一首詩(shī)的教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)將作者陸游當(dāng)時(shí)的情況信息進(jìn)行搜集和展現(xiàn)，讓學(xué)生們明自陸游在寫這首詩(shī)時(shí)自身被朝廷內(nèi)主和派所打壓被迫降職，回到家鄉(xiāng)時(shí)所作的一首詩(shī)。通過(guò)背景知識(shí)的了解，學(xué)生們?cè)陂喿x到“山窮水復(fù)已無(wú)路，柳暗花明又一村。”時(shí)可以更好地理解到陸游并沒(méi)有被現(xiàn)實(shí)所打敗，而是更期待著未來(lái)，他堅(jiān)信著未來(lái)一定會(huì)迎來(lái)光明。所以通過(guò)讓學(xué)生們了解文章背景，可以更好地加深學(xué)生們的理解，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生理解能力有著很大的幫助。

3.加強(qiáng)文章聯(lián)系.體會(huì)作者思想

對(duì)于一個(gè)作者所寫文章的理解往往不能夠體現(xiàn)作者全部的情感，也不能夠讓學(xué)生們很好的對(duì)于文章有一個(gè)透徹的理解。所以語(yǔ)文教師可以將同一個(gè)作者的不同文章進(jìn)行群文閱讀，以此來(lái)幫助學(xué)生們更好的理解作者的情感以及文章寫作技巧，讓學(xué)生們可以更好地理解作者想要表達(dá)的思想和核心觀念。

筆者在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)都會(huì)將同一個(gè)作者的不同文章放到一堂課中進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)诓煌奈恼庐?dāng)中尋覓作者的寫作技巧以及情感表達(dá)方式，繼而提升對(duì)于文章的理解能力。例如筆者在進(jìn)行朱自清的《春》這一課的教學(xué)時(shí)，筆者同時(shí)還會(huì)將朱自清的《背影》、《荷塘月色》這些文章展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生們一起進(jìn)行閱讀。這樣使得學(xué)生們對(duì)于朱自清先生的文章形式以及寫作技巧有著更深的體會(huì)，自然也會(huì)對(duì)于文章有著更深的理解。

總而言之，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理解能力的主要途徑，只要語(yǔ)文教師可以合理的利用教學(xué)策略進(jìn)行閱讀教學(xué)，就可以有效的幫助學(xué)生們培養(yǎng)閱讀能力，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]虎常瑜.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)研究[J].課程教育研究，2019（39）.

[2]趙春年.初中語(yǔ)文教學(xué)閱讀理解能力的培養(yǎng)探究[J].學(xué)周刊，2019（28）.