如何防止初二英語學習中的分化現(xiàn)象

馮尹

摘要：在初中英語教學中，初二年級的分化現(xiàn)象比較嚴重。對學生來說，這不僅會影響英語成績，對其后續(xù)的英語學習產(chǎn)生不良影響，還會嚴重影響其以后的求學生涯。而從教師的角度來看，會極大的阻礙教師的教學進度和教學效果，降低教學質(zhì)量。因此，如何防止初二英語學習中的分化現(xiàn)象已經(jīng)成為初中英語教師面臨的重要課題。

關(guān)鍵詞：初二英語;分化現(xiàn)象;解決措施

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0265-01

英語作為一種全新的語種，對于學生來說，其本身就比較難。而在初中英語教學中，隨著教材內(nèi)容難度的逐步加深，學生的心理慢慢發(fā)生了變化，再加之起點不同，便逐漸發(fā)生了分化現(xiàn)象。初二英語分化現(xiàn)象往往比較突出，直接影響著學生的英語成績，對其以后的學習也十分不利。因此，初中教師要重視學生的英語分化現(xiàn)象，采取有效的解決對策。本文對初二英語學習中出現(xiàn)分化現(xiàn)象的原因進行了分析，并提出了對應的解決措施。

1.初二英語學習中出現(xiàn)分化現(xiàn)象的原因

1.1 學生的心理發(fā)生變化，且起點不同

對于學生來說，初中是一個全新的階段，面臨的是完全不同的環(huán)境，對所有的事物都充滿著好奇，學習的熱情比較高，再加上英語教材的難度不是很大，所以容易接受，通常不會出現(xiàn)分化現(xiàn)象。而進入初二之后，學生進入了身心發(fā)育時期，身心發(fā)展不成熟，情緒波動較大，對學習的注意力不集中。同時，在人際交往方面較之前也發(fā)生了變化，不愿意和教師、家長進行溝通交流。與此同時，英語教材難度開始增加，學生的學習中心逐漸發(fā)生了偏移，兩極分化現(xiàn)象逐漸出現(xiàn)。除此之外，學生的起點不同，有的學生在小學階段就已經(jīng)能較好的掌握部分英語，有的則是在進入初中之后才開始學習，這種落差在初二慢慢顯現(xiàn)出來，分化現(xiàn)象形成。

1.2 教師教學方式方法不恰當

現(xiàn)有教師教學水平參差不齊，對教材的理解、把握以及處理的能力不夠，課堂教學效果和質(zhì)量不高。除此之外，部分教師沒有深入貫徹落實新課改理念，仍然采用傳統(tǒng)的教師講課，學生被動聽課的教學方式。在課堂教學活動中，學生只是被動的學習，對學習沒有主動性和積極性，其學習興趣也逐漸消失，從而學生的思維能力沒有得到提升，學習效果越來越差，逐漸出現(xiàn)分化現(xiàn)象。另外，如今大多數(shù)學校過于注重升學率。在教學過程中主要采用題海戰(zhàn)術(shù)，并經(jīng)常進行統(tǒng)考，不能結(jié)合學生的實際情況，從而導致部分學生不能接受教師的教學方式方法，出現(xiàn)厭學情緒，進而使英語學習出現(xiàn)分化現(xiàn)象。

2.解決英語學習中分化現(xiàn)象的措施

2.1 注重學生的心理教育，實施分層教學

（1）關(guān)注學生心理教育

初中生正處于身心發(fā)育時期，其心理變化在初二時尤為明顯。因此，初中教師在教學中要重視學生的心理變化。在制定教學計劃時，要結(jié)合學生的學習能力與實際教學情況，制定符合學生的教學內(nèi)容，避免打擊學生對英語的學習信心與積極性。同時，教師還可以和學生進行談話，了解學生的心理活動，幫助學生解決學習中遇到的問題，逐步消除學生的對英語學習的心理障礙。

（2）實施分層教學

對于學生起點不同的問題，教師要針對不同水平的學生設(shè)置不同的教學內(nèi)容。比如，對課文和對話的學習主要是讓學生學會運用英語。教師在對單元內(nèi)部的課文進行講解之后，要求語言能力較差的學生進行多次閱讀以及熟練背誦。在這一過程中，教師可以對學生進行引導。例如，在學習第二單元How often do you exercise？這部分內(nèi)容時，由于與學生的實際生活比較貼近，教師就可以要求部分語言能力較差的學生進行背誦。學生在背誦時，教師可以這樣指導：在邀請別人一起去鍛煉時，首先要問有沒有時間：“Are you free next week？”接著引導學生去想課文中是如何回答的，這樣一步一步引導學生，幫助學生進行背誦。

2.2 改進并優(yōu)化教學方式方法

（1）創(chuàng)設(shè)正確的教學情景

情景教學可以降低教學難度，使學生易于理解，便于消化吸收，同時還可以激發(fā)學生的學習興趣與積極性。所以，初二英語教師在教學過程中要積極引入情景教學，利用實物、圖片、動作、生活實例等進行教學，加深學生的理解，防止出現(xiàn)分化現(xiàn)象。例如，在講解How do you make a ba-nana milk shake？這單元內(nèi)容時，可以利用多媒體展示諸如與blender、cheese、lettuce等單詞對應圖片，加深學生對這些單詞的記憶。對于課文內(nèi)容，教師可以展示相關(guān)的小視頻，讓學生對課文內(nèi)容的理解更加深刻。

（2）講究教學方法，結(jié)合教學實際

初二英語是初中英語學習的關(guān)鍵階段，教師在教學過程中要講究教學方法，結(jié)合學生的實際學習情況設(shè)定教學內(nèi)容與教學方法，防止出現(xiàn)英語分化現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學方法是以教師講解為主，學生在課堂上沒有進行主動參與，教學效果不明顯。在新課改之后，教師要重視學生的參與度，在教學中要以學生為主，激發(fā)學生對英語的學習興趣，提高學生對英語學習的積極性，讓學生處于同一水平上。在學習新內(nèi)容時，教師可以就之前學過的且與該部分內(nèi)容相關(guān)的單詞進行課前測試，提前了解學生對所學知識的掌握情況，從而對學生的學習能力進行評估，并以此為依據(jù)對新內(nèi)容進行教學設(shè)計，讓學生在可以接受的能力范圍內(nèi)進行學習，拉近學生之間的差距，防止英語學習中出現(xiàn)分化現(xiàn)象。

3.結(jié)語

總之，在初二英語教學中，教師要重視學生的心理變化，積極對學生進行心理疏導，幫助學生解決英語學習過程中的困難。同時還要改進并優(yōu)化教學方法，結(jié)合學生的學習能力與理解能力進行教學，促使學生平衡發(fā)展，防止出現(xiàn)分化現(xiàn)象。

參考文獻：

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