淺析提高小學生語文寫作能力的有效策略

何彩慧

摘要：寫作能力是需要建立在扎實的閱讀基礎之上的，因此想要提高小學生的寫作能力，必須注重閱讀的積累以及不斷地訓練，只有豐富的閱讀積累以及相應的訓練才可以逐漸提高小學生的寫作能力。

關鍵詞：小學語文;寫作能力;積累;訓練

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0244-01

前言：作文是語文這門課程的重要組成部分，打下堅實的寫作基礎，才能有效的提升小學語文學習效果。然而現如今小學生對作文的理解能力存在一定不足，并且基本對寫作存在抵觸和恐懼。因此如何提高小學生的寫作能力，已經成為教師教學成就的關鍵所在。

1.現階段小學生寫作能力的分析

在現代義務教育的今天，學習語文這門課程幾乎是從小學一直到學生生涯的結束的必修課程，語文最注重的就是寫作能力以及閱讀能力。然而寫作能力是建立綜合素質之上的，處在小學生階段的學生沒有豐富的閱讀量、詞匯量，思維能力以及理解能力缺乏，導致寫作時難以拓展思路，對寫作感到很迷茫，長久以往會對學習失去興趣，導致學習成績下降。

2.提高小學生寫作能力的建議

2.1 培養閱讀能力，提高寫作興趣

將興趣立足于實際的教學課堂，才能進一步的激發小學學生語文學習興趣。就好比寫作，要想寫出一篇好文章，必須是建立在學生感興趣這件事情上。

比如，教學中講到《觀潮》這篇文章的時候，可以發現作者將錢塘江大潮的壯闊寫的非常詳細，而學生們在讀的時候可能只是簡單讀過，在此之前，教師可以提出幾個問題，諸如這篇文章中發現了作者用了哪些形容詞來寫錢塘江大潮的壯闊？可以找出哪些寫大江大潮的成語？在這些問題的前提下，讓學生們邊讀邊勾畫相應問題的解答。從“隆隆的響聲”“悶雷滾動”“自浪翻滾”“奔騰西去”“漫天卷地”等詞語體會江潮的形狀和氣勢。找出的這些詞匯以及運用的各種手法記錄在筆記本上，于此同時還可以推薦學生們看類似描寫大江大河的文章，把其他文章中的經典句子以及詞匯進行摘抄，這樣不僅能提高閱讀的能力，相應的也增加了學生們對文章的理解以及詞匯的積累。只有在學習中不斷實踐不斷積累，才能更好的提高提高學生們的寫作能力，在實踐中也可以培養出新的創作思維。

2.2 發現身邊事物，尋找寫作思維

寫作這件事其實簡單，但是簡單的事情想要做好也是很難的，因此堅持顯得尤為重要。寫作不僅僅是每次課本中規定的文章以及內容，教師可以轉變教學方法，一味以書本為要求，反而不能激發學生的寫作思維。其實從課本中學習的文章會發現，寫作素材都來源于身邊的事物。所以當教師在講學時，可以這樣來引導學生。

比如：每周的語文課，可以拿兩節課作為寫作課，一堂課45分鐘的話，可以先讓學生觀察身邊的事物，就以教室內的人和事物為例，觀察十五分鐘，然后給學生五分鐘把關鍵點寫下來，再給到學生們十分鐘進行分享自己所觀察到的東西，最后十五分鐘，進行簡單的寫作培訓，講解寫作的技巧、或者是寫作的方法，讓學生提出自身存在的疑問，教師配合修改和解答，這樣一來一回的過程中，學生能夠參與到寫作的流程之中，逐步產生寫作的意識和概念。由此及彼，在周末放假的時候，適當的讓學生去發現除學校以外的事物進行寫作培養，這樣不僅學生會用心去感知和發現身邊的事物，還能逐步培養學生的寫作思維，長此以往，日積月累，學生的寫作能力也會慢慢提高。

2.3 課堂積極分享，共同提高寫作能力

在教師教導寫作的過程中，幫助學生學會分享也是一種有效的教學方法。因為“沒有最好的，只有更好的”，道理往往都是簡單易懂的，文章集思廣益才會增加成效。沒有人是不喜歡被鼓勵的，在有效鼓勵機制下，會讓學生們感到自己對于自己的寫作有信心。因此在教師在寫作教學中可以分享學生之間優秀的文章。

例如，規定一篇寫“身邊事物”的作文，學生寫完之后，教師進行批改時，把學生寫的好的段落以及句子可以用標識在文章中勾畫出來，并且把學生們好的文章先記錄下來，等到上課的時候，把這些好的文章念給學生們聽，以及講解出這些學生的寫作好在哪里？或者又運用了那些寫作技巧以及方法加以修飾。在分享的過程中不僅可以鼓勵寫的好的學生，也會更加提高學生們想要寫好作文的興趣。于此同時，也可以讓其他同學了解自己與其他同學之間的差別點在哪里，取同學之間寫作的長處，相互交流、相互分享，共同提高寫作的能力。

3.結語

總之，寫作是提高語文成績的關鍵，增加閱讀量是提高寫作能力的基礎。處于小學階段的學生們首先應該是擴展自己的課外閱讀量，不斷積累優美的詞句，講這些喜歡的詞句運用到實踐中，在實踐中不斷訓練，才能更好的鞏固寫作能力，由此才會逐步提高寫作能力。教師與學生只有共同配合，才能更好的實現教學目標。

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