情感教育在初中語文教學中的滲透研究

裴維華

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，情感教育在初中語文教學中的地位日益突出。情感教育是可以極大提高學生的學習積極性，增強學生對語文學科人文屬性的認識，有助于學生語文綜合素質能力的提升。教師在日常教學中充分認識到情感教育的重要意義，遵循學生的身心發展特點不斷創新教學形式，把情感教育切實落實到語文教學細節中去，為提高初中語文教學有效性保駕護航。

關鍵詞：初中語文;情感教育;新課改

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0233-01

新課改不但關注學生基本學習能力，并且對學生人格健全和個性的養成尤為重視。語文作為一門人文性學科有義務和責任在教學過程中幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。但是應試教育思想依舊在許多教師的頭腦中根深蒂固，所以在日常語文教學中過多的偏重于對學生理論知識的培養，常常忽視情感因素的滲透，學生學習過程中的情緒、心理和態度沒有正確的科學引導，導致語文教學質量難以達到新課程改革要求，學生的語文綜合素質難以得到提升。本文以情感教育為切入點，筆者結合教學實際總結了幾點情感教育在初中語文教學滲透的策略，以期為學生的全面發展打下良好的基礎。

1.充分課前準備，奠定情感教育基礎

充分的課前準備是高效教學的前提保障。對于初中語文教學而言，開展情感教育要以教材為基礎，萬變不離其宗，教師要仔細認真研讀教材，深入挖掘其中的情感要素，結合初中生的情感認知，讓學生可以體會作者的情感表達。語文學習靠的不是死記硬背，而是勤思多問，慢慢感悟才能真正進步。

例如在教學《在山的那邊》前，我首先要學生通讀一遍課本，大致的了解文章寫了什么。再細讀一遍文章，這一遍要讀的慢，讀的透。對文中不明自的問題可以記錄下來，讀完文章后的感受也可以自由跟同學交流。在學生對文章內容有了基本認識后，我緊緊抓住情感教育的節點，主動引導學生感受情感。著重提出“山的那邊還是山”這一句話在文中的含義是什么？看似一句簡單的話，但是放在特定的文章情景中就賦予了不同的意義。學生中自由表達自己的理解，可能會有一定的差異性，也可能答案有一些偏差，但是這個過程中，學生的思維得到拓展，通過思考真正的融入到文章中去，課堂氣氛十分融洽，學生滿滿收獲。

2.巧用實踐教學.優化情感教育效果

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”如果在語文學習中僅僅讓學生接觸理論知識，學生的認識常常會停留在表面，印象淺顯，無法體會作者的寫作情感就難以到達知識的靈活遷移，語文的綜合能力就得不到有效提升。所以教師在初中語文教學中可以根據教學實際適當結合實踐活動，來更好豐富學生的情感認知，全方面的滿足學生的學習需求。在實踐活動開展中融合情感教育的因素，可以強化出學生的情感體驗，激發學生對語文學習的興趣。比如在教學《看云識天氣》時，我發現僅僅通過課文的描述學生對天氣現象的認識不夠全面也不夠深刻，課堂氣氛相對壓抑，學習學習興趣不高。所以我提議在課下以小組合作的方式，觀察并記錄云的狀態與天氣變化之間的聯系，看哪個小組觀察的仔細，匯總的全面。學生都有好勝心，更不想成為團隊的負擔，所以在課下都積極的親身實踐，這樣的教學方式對于學生既新穎也具有探索性，如此學生對文中把一些抽象難懂的描述都有了新的理解，學生們的團隊合作意識在實踐活動中也得到加強。

3.構建和諧情境.提升學生的情感理解

和諧、愉悅的教學環境同樣是情感教育成敗的關鍵因素。如果語文課堂上氣氛壓抑，學生們個個精神高度緊張，紛紛畏懼老師而不敢說出自己的想法，學生的思路完全跟隨教師的講解，對學習內容沒有自己的理解，那情感教育便無從談起。所以教師在進行情感教育時要注重和諧寬松的教學氛圍的營造。教師要靈活根據不同的教學內容來創設不同的教學情境，讓學生在情感課堂上通過教師的逐步引導來感受文章內容，感受作者的情感表達，感受文章的情感升華。語文學科其實在情感教育素材選擇上有很大的優勢，像許多記敘文、寓言故事當中作者都是通過描述一件事，最后升華情感以深化主旨。正如在《黃河頌》時，為了激發學生的愛國情感，我在教學過程中利用多媒體播放了有關黃河主題的紀錄片，學生被片中的景象深深震撼，真正體會到黃河在我國發展過程中的重要作用和代表意義，學生的情感得到提升，情感教育的目標予以達成。

4.結語

簡而言之，情感教育已經成為初中語文教學中不可或缺的重要內容。作為教師要在組織教學活動中堅持以學生為主體的教學原則，不斷更新教學理念，創新教學形式，創設良好的情感教育氛圍，有意識的融合情感要素，充分發揮語文學科的人文性屬性，讓學生在學習基礎知識的同時，思維能力可以得到拓展、實踐能力可以達到提升，更加深入的了解語文，愛上語文。

參考文獻：

[1]論新課改下初中語文教學中的情感教育[J].王振俠.現代語文（教學研究版）.2015（03）.

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