芻議如何借助化學實驗發展初中生的綜合能力

羅成

摘要：化學是以實驗為基礎的學科，實驗了學生快速掌握理論知識的重要途徑，也是發展學生綜合能力最有效的方式之一，因此初中化學教師做好實驗部分教學的規劃，將提升學生的綜合素養為教學目標，提高學生的綜合能力為重點方向，加強實驗教學的效率，給學生提供自己動手實驗的機會，轉變傳統演示實驗的教學方式，提高學生的學習興趣，發展學生的多向思維，促進學生探知欲的提升，從而使學生更好地理解和鞏固所學內容，推動初中化學實驗教學的良好發展。

關鍵詞：化學實驗;初中教學;綜合能力

中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0219-01

初中化學教學中，教師通過演示實驗或者指導學生親自參與實驗，能夠加速學生理解理論性的內容，給學生以感性的認知，幫助他們快速掌握抽象化的化學概念，促進學生觀察、分析、探索、總結等各個方面能力的提升，使學生對化學產生濃厚的學習興趣。素質教育背景下，要求教師需注重學生綜合能力的發展，而實驗是完成這一目標最有效的途徑之一，但在實踐中，很多學生沒有親自參與實驗操作的機會，更多的是觀察教師的操作過程，只能在紙上做實驗，但是很多學生由于缺乏實踐，非常容易想當然，認為會發生什么樣的化學反應，實際操作時卻看到了不同的現象，這樣會推翻他們之前的想法，陷入到迷茫的狀態中，為改變這些情況，教師需重組實驗教學的策略，充分發揮出實驗的作用，促進學生綜合能力的提高。

1.改進演示實驗，培養學生的觀察及分析能力

初中化學是一些基礎性的知識，是為學生學習高中化學做鋪墊的，初三學生即將要面臨中考，教師通常采取的都是親自演示實驗的方法，讓學生能看到一些實驗現象，使學生了解基本的實驗操作過程，主要是幫助學生理解抽象性的化學知識，這樣的方式存在著后排學生不方便觀察等弊端，前排的學生能清楚地看到實驗現象及過程，而后排的學生只能采取觀望的方式，其實在信息技術發達的時代，教師可以借助多媒體來演示實驗，將實驗過程無限放大，使所有的學生都能觀察到每一個細節，克服教師親自操作演示實驗的不足。比如《制取氧氣》的實驗教學中，通過前面的學習，學生已經掌握了氧氣相關的一些特性及實驗室制取的方法和原理，但并沒有真切地看到過實驗過程，他們對實驗還是充滿好奇心的。那么教師可以將自己的實驗過程拍攝成視頻的方式，利用多媒體播放出來，先讓學生整體地觀看實驗過程，引導學生提出質疑的地方，之后教師再放慢視頻的播放速度，采取邊講邊播放的形式，使學生能觀察到實驗需注意的細節，讓學生掌握正確的實驗室制取氧氣的方法，這樣就能讓所有的學生清楚地看到實驗過程并深入地掌握其實驗原理，在這個過程中，教師所起的是引導的作用，讓學生仔細觀察并提出問題，檢驗了他們觀察實驗的認真程度，良好地發展了學生的觀察能力。

2.組織學生親自動手操作實驗，提高學生獨立思考的能力

除了各種方式的演示實驗教學法之外，教師還應提供給學生親自操作實驗的機會，使學生能熟練地掌握實驗步驟，讓他們能靈活地掌握理論性的化學知識，發展學生理論與實踐有效結合的學習模式，因此教師要認真組織學生操作實驗，給學生講述一些實驗操作的關鍵和注意事項，提醒學生規范操作，認真觀察并記錄實驗現象，積極思考實驗過程中產生的問題及現象，促使學生在實驗中鞏固所學內容。比如制取氧氣的實驗開始前，先檢查儀器是否有破損，物品是否保存完整，材料是否齊全等，教師讓學生以小組的形式進行，按照教材中的內容掌握實驗室制取氧氣的三種方式，指導學生依次進行實驗，分別觀察和記錄三個實驗的現象以及結果，提出問題：“三個反應都出現二氧化錳，有什么樣的作用？”引導學生提出猜想及假設，留給學生一些思考的時間，并通過實驗驗證猜想結果，以此來提高學生的思考和解決問題的能力。

3.引導學生設計實驗，發展學生的創新能力

創新成了當今時代發展的主題，教師可以借助實驗來培養學生的創新能力，使學生不再局限于教材中給出的實驗案例，引導他們利用所學知識自主設計實驗，挖掘他們的潛能，樹立他們的創新意識。比如《金屬的化學性質》教學中，教材中給出了探究三種金屬的活動性順序的實驗，在掌握這些實驗的基礎上，讓學生思考如何判斷其他金屬的活動性順序，再引導學生結合金屬的化學性質提出鑒別黃銅（含鋅和銅）與黃金，有的學生說：可以用火燒，變黑的為銅，有的學生說可以放人稀鹽酸中，有氣泡產生的是黃銅。通過這樣的方式擴展學生的思維，使學生能主動探索出新的實驗方法，提高他們對化學知識的運用能力。

總之，改進初中化學實驗的教學方式，通過實驗發展學生的綜合能力，教師要給學生創造出親自設計并操作實驗的機會，培養學生科學探究的精神，提高他們對化學知識的理解與運用能力，促進學生創新能力的提升，使學生成為社會發展需求的綜合型人才。

參考文獻：

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