初中語文閱讀主體教學

謝偉

摘要：閱讀教學是當前初中語文教學過程中一項非常重要的教學內容，對提升學生的閱讀能力、理解能力、思考能力、聯想能力以及語文知識的實際應用能力等均有非常重要的作用。而初中語文教師在閱讀教學的過程中必須注重綜合采取多種有效策略，從多個方面提升學生對語文內容的理解能力并積極幫助學生掌握多種閱讀方法以提升其閱讀能力。基于此，本文將以初中語文課文《背影》為例，探討總結初中語文教師在閱讀教學中應當采取的措施和步驟，期望能夠幫助初中語文教師更好的掌握初中語文閱讀教學中的主體要求。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;《背影》

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0206-01

當前我國新課程改革的推廣實施使得初中語文教師更加注重對學生各項綜合語文能力的培養，而閱讀能力與理解能力作為學生綜合語文素養的重要組成內容，初中語文教師必須將提升學生的閱讀能力和理解能力作為初中語文教學的基礎目標與核心目標，綜合采取多種教學策略并注重教學策略在課堂中實施步驟的合理性，以此有效達到提升初中語文閱讀教學效率的重要目的。基于此，本文將以初中語文課文《背影》為例，探討總結初中語文教師在閱讀教學中應當采取的措施和步驟，期望能夠幫助初中語文教師更好的掌握初中語文閱讀教學中的主體要求。

1.通過課前朗讀來激發學生探究能力

課前朗讀是初中語文閱讀教學過程中非常重要的一個步驟，其能夠在閱讀教學開始前就幫助學生把握當前課堂教學的重點，也能夠幫助學生在課程教學開始前對當前教學內容有一個較為基本的了解和把握，對鍛煉學生的自主學習能力與思考探究能力均有非常積極地作用。因此初中語文教師在《背影》這一課文的講解過程中，首先應要求學生在課堂前對《背影》這一篇課文進行全篇朗讀。同時初中語文教師在學生開始朗讀前，就應該對學生提出相應的問題以明確學生的思考方向，例如教師可以向學生詢問其在日常生活中是否看見過父親的背影，而學生心中對父親記憶最深的印象與活動又是在何種情況下發生的。又例如教師也可以向學生詢問，其在與父親的日常交流過程中是否存在經常沉默或者交流過少的現象，以及學生在日常生活中是否感受到沉默如山的父親。如此在積極引導學生聯合自身生活進行思考的基礎上，邀請學生對《背影》這一篇課文進行全篇朗讀并促使學生更加深刻的理解作者朱自清在文章中所描述的與父親相關的內容，初步感受作者在課文中想要表達的思想與情感。

2.通過課中細讀來激發學生共情能力

在課前朗讀結束后，初中語文教師可以邀請學生對課前提出的問題進行回答但不做評判，同時以學生的回答內容為基礎來邀請學生對《背影》這一篇內容進行課中細讀。在課中細讀的教學展開過程中，初中語文教師首先要注意對（背影》中重點內容的解讀，包括文中所描寫的祖母去世、回家奔喪、車站送別、父親回信四個段落。初中語文教師可以通過對上述四個段落主要內容的朗讀與講解，在學生心目中清晰的塑造有關《背影》這一篇課文的具體內容脈絡，幫助學生更加清楚的了解到《背影》這一篇課文所講解的具體內容;其次初中語文教師要結合《背影》中的重點段落，引導學生思考作者在上述四個段落中分別表現出的情感與思想，以及通過四個段落層層鋪墊后在文中所表達出中的總體情感。在具體的重點段落講解過程中，初中語文教師可以通過情境模擬、角色扮演、詢向問題等多種措施來吸引學生對當前課堂講解內容的注意力，同時通過上述策略來幫助學生通過多個角度更加有效的理解作者與父親之間雖然沉默卻非常厚重的情感聯系。此外，初中語文教師在重點講解的過程中，也應當積極關注學生對段落內容的不理解之處，可以邀請學生提出自身思考所得的問題并給予解答，幫助學生更加有效的發散思維并理解課文。

3.通過課后品讀來激發學生聯想能力

初中語文教師在課中細讀結束以后還應當引導學生進行課后品讀來激發學生對課文內容的理解能力與聯想能力。事實上，能夠人選初中語文教材的諸多篇章在經典性上是毋庸置疑的，其在文章描述以及情感表達中都擁有其獨特的魅力。因此初中語文教師在提升學生理解能力的同時也應當進一步拓寬學生的思想視野，以《背影》為例幫助學生進一步思考與《背影》相關的其他經典性文章，或者以《背影》為基礎為學生介紹朱自清先生其他的散文內容，邀請學生進一步體驗朱自清先生在其他文章中所表達出的思想魅力與思想魅力。此外，初中語文教師也可以結合當前的時代背景與社會輿論，結合當前我國社會的發展引導學生思考如果將《背影》放在當下會表達出作者一種什么樣的情緒，又或者在當下時代中又有何篇文章能夠達到《背影》在語文課程中的歷史高度，如此對拓寬學生的思考范圍、提升學生的思考深度亦有非常積極的作用。

4.結語

綜上所述，本文通過對《背影》這一篇課文的閱讀講解來對初中語文閱讀教學的步驟與方法進行了探討總結。初中語文教師在閱讀教學中必須要注重對學生思想能力、閱讀能力和理解能力的全面引導，必須要提升學生在閱讀教學乃至整個初中語文教學中的主動性，注重對學生閱讀能力的強化和思考深度的拓展，以此不斷提升初中語文閱讀教學的效率與質量，促使學生閱讀理解能力與語文綜合素養得到充分的營養補充。

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