談小學(xué)語(yǔ)文閱讀問(wèn)題的類型以及解題方法

房金燕

摘 要：本文以小學(xué)閱讀理解的解題技巧為研究對(duì)象，去考察小學(xué)生對(duì)閱讀理解的掌握程度。閱讀理解分為很多種，每一種的難易程度不同，解題方式也不同，但都是考察學(xué)生的思維能力與理解能力，并根據(jù)已知的問(wèn)題進(jìn)行解題，也是考驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握與運(yùn)用能力。小學(xué)教師也能充分了解學(xué)生的不足，進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)鍛煉，提高學(xué)生的解題能力，形成自己的解題技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀解題;解題技巧

1 前言

閱讀理解是最能體現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，在語(yǔ)文考試中的分值也比較高，需要學(xué)生對(duì)其進(jìn)行充分理解與答題。但日常教學(xué)中，閱讀理解是很多學(xué)生的弱項(xiàng)，小學(xué)生因理解能力有限，無(wú)法從內(nèi)容中找出正確的答案，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的鍛煉，讓學(xué)生的思維能力得到有效提升，逐漸形成自己的解題技巧。

2 掌握讀題方法，了解題目的重點(diǎn)

閱讀理解是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，直接影響著學(xué)生的閱讀能力與理解水平，所以教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。因?yàn)樾W(xué)生還未形成良好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)閱讀解題沒(méi)有掌握解題技巧，所以經(jīng)常在閱讀理解題目上丟失分?jǐn)?shù)，教師應(yīng)根據(jù)這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的正確指導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生正確的讀題與理解方法。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查，很多學(xué)生對(duì)閱讀理解都沒(méi)有真正的認(rèn)識(shí)，因?yàn)槔斫庥姓`，在做題中就會(huì)丟分。如“小可學(xué)習(xí)很認(rèn)真，在上課時(shí)他總是全神貫注的聽(tīng)老師講課，并認(rèn)真思考，努力發(fā)言，老師布置的作業(yè)都能按時(shí)完成，字體寫(xiě)的又工整又漂亮。一天，他發(fā)現(xiàn)自己有一道錯(cuò)題，就坐在教室中解答，其他同學(xué)在外面玩耍，他一個(gè)人在教師中思考難題，直到做出正確的答案，他露出了開(kāi)心的笑容。”從文中教師可以提問(wèn)學(xué)生，小可的學(xué)習(xí)特別認(rèn)真，主要表現(xiàn)在哪些方面？根據(jù)又工整又漂亮的例子寫(xiě)詞語(yǔ)，從文中找出相近的詞語(yǔ)，如仔細(xì)的近義詞在文中找出，并以“小可特別愛(ài)看書(shū)”寫(xiě)出意思相近的句子。教師需多提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行思考，并能從閱讀中分析出問(wèn)題，帶著問(wèn)題去閱讀，能有效提升解題的準(zhǔn)確度，提高學(xué)生的閱讀理解的解題能力[2]。

3 學(xué)會(huì)合理閱讀，提高閱讀理解的效率

小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解就是鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，所以一定要掌握正確的閱讀技巧，學(xué)生可以多讀幾遍閱讀理解，加深對(duì)內(nèi)容的印象與理解，從整體上去找出文章的中心思想。在做題前，帶著疑問(wèn)去對(duì)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的閱讀，從中找出答案。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的理解能力不同，學(xué)生可以根據(jù)情況多閱讀幾遍內(nèi)容，對(duì)于不清楚的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，從而提升自身的閱讀效果。

教師在日常教學(xué)中，應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，讓學(xué)生嘗試做不同的閱讀理解，對(duì)不同的部分進(jìn)行深化，關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、中心思想等方面入手，從而得出正確的答案，根據(jù)所給出的問(wèn)題進(jìn)行一步步的分析，總能找出線索得出正確的答案[1]。

4 對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面閱讀鍛煉

因?yàn)殚喿x理解的涉及內(nèi)容比較廣泛，并且很多內(nèi)容都對(duì)學(xué)生有正確的引導(dǎo)性，教師應(yīng)當(dāng)抓住這一點(diǎn)，去鍛煉學(xué)生的思維，運(yùn)用不同的題型對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，拓寬學(xué)生的做題涉及面，能接觸到不同的閱讀理解，優(yōu)化自身的閱讀能力與解題能力，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，引導(dǎo)他們正確發(fā)言，語(yǔ)文閱讀能力對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展都有裨益，教師一定要重視學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在理解中進(jìn)行答題，帶著問(wèn)題去思考，去加深閱讀，從而得出正確的閱讀答案。

5 以中心思想出發(fā)，緊扣主題

閱讀理解的作答，應(yīng)當(dāng)緊扣主題進(jìn)行作答，小學(xué)生的理解能力有限，很多都不能對(duì)內(nèi)容進(jìn)行充分理解，從而找不出答案，也就放棄了作答，這是一種不合理的心態(tài)，教師要進(jìn)行及時(shí)改正，否則對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)生成長(zhǎng)都有巨大影響。閱讀理解是有方法可循的，不同的閱讀理解可以運(yùn)用不同的解題方法，針對(duì)文章的上下文進(jìn)行思考，從而能深入的理解文章，將自己的情感帶入到內(nèi)容中，把自己當(dāng)做內(nèi)容中的人物，就是進(jìn)行角色互換，去理解作者的思想情感，保證閱讀理解解題的準(zhǔn)確性。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，擴(kuò)大思維，能對(duì)自身所掌握的知識(shí)進(jìn)行充分利用，將其合理運(yùn)用到解題之中，比如仿寫(xiě)句子，都是考驗(yàn)學(xué)生的文字掌握能力，從根本的中心思想出發(fā)，研究其邏輯結(jié)構(gòu)，得出最終的準(zhǔn)確答案[2]。

6 采用不同的閱讀方式進(jìn)行答題

閱讀理解可以分為兩種方式進(jìn)行，一種是“順讀法”，先從內(nèi)容進(jìn)行閱讀，最后讀題目，然后在讀內(nèi)容尋找正確的答案;另一種是“倒讀法”，先從題目出發(fā)，在讀內(nèi)容，最后是尋找答案，這種方式是帶著問(wèn)題去閱讀，目的性比較明確，學(xué)生的注意力也比較集中，能夠有效的抓住文中的對(duì)應(yīng)內(nèi)容，也節(jié)省了閱讀的時(shí)間。但兩種方式都有自身的好處，可以根據(jù)閱讀理解的性質(zhì)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，對(duì)于具有難度的閱讀理解，還是從內(nèi)容進(jìn)行閱讀比較好。

要重點(diǎn)讀文章中的段首、段尾，這些可能就是解題的關(guān)鍵內(nèi)容，要找出文章中要求的關(guān)鍵詞或者句子，并進(jìn)行標(biāo)記，方便做題，并要認(rèn)真讀題，確定是用文中的語(yǔ)言解答還是自由解答，從而寫(xiě)出準(zhǔn)確的答案。

7 結(jié)語(yǔ)

閱讀理解是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，也是考試中分?jǐn)?shù)占比較高的模塊。教師在日常教學(xué)中，一定要重視對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，鍛煉他們的思維能力與解題能力，鼓勵(lì)他們大膽提問(wèn)，嘗試不同的閱讀理解習(xí)題，從而形成自身的解題技巧，認(rèn)真審題，帶著問(wèn)題去閱讀，明確答題目標(biāo)，從而得出爭(zhēng)取的答案。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡有春. 小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解題的解題技巧[J]. 開(kāi)心， 2016（6）：65-65.

[2] 胡雍明. 談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文的閱讀解題技巧[J]. 科教導(dǎo)刊-電子版， 2016（7）：89-89.