讓閱讀成為孩子繪畫的最佳之地

馮麗紅

我國著名兒童文學作家、兒童文學閱讀推廣人梅子涵說：“一個孩子每天都在向前走去，他清晨睜眼看到的第一個東西，都將變成他身體里的一個部分。”兒童繪本，無疑是開啟孩子與這個世界連接的一扇門，門外景色優(yōu)美……經(jīng)典繪本《好餓的毛毛蟲》為孩子們講述了一個小小的毛毛蟲從蟲到蝶生命的過程，讓孩子們感受昆蟲生長變化是如此神奇。作者艾瑞?卡爾巧妙地用自制的彩紙拼貼艷麗畫面的表現(xiàn)手法，以及大小紙張的裝幀都獨具匠心，自然深受幼兒的喜愛，在與繪本的互動中，讓我們?yōu)楹⒆油崎_一扇門，孩子行走閱讀路上，用眼看、用手觸摸、全身心投入繪畫、用心靈感受著這一切。

1.開啟閱讀之旅

翻開《好餓的毛毛蟲》，最吸人眼球的是每一個畫面都是色彩繽紛;繪本中大小不同時期的毛毛蟲的吃東西、行走的動作，每一個痛苦開心的表情，都豐富而夸張;簡潔生動的語言，娓娓道來毛毛蟲變蝴蝶的故事，最讓幼兒贊嘆的獨特的設計，鏤空的設計在閱讀時還能玩書，小手指鉆過書本轉(zhuǎn)身一看，一條稍大些的毛毛蟲就鉆出來了，而繪本中的形象、色彩、構(gòu)圖等會深深地印在他們的腦海中。孩子們喜歡上書中的形象和畫面，并且反復地閱讀、仔細地觀察，不放過其中任何一個細節(jié)。在一次次的閱讀中，孩子發(fā)現(xiàn)的秘密也越來越多：“毛毛蟲吃東西嘴巴張得真大！毛毛蟲鉆到小黑房子里在變變變呢！毛毛蟲變的蝴蝶好漂亮啊！……” 在閱讀中孩子們說出了心中想說的話，說出自己對形象的理解和對畫面的認識。閱讀，為孩子推開了一扇們，孩子們用好奇地心去探尋門外不一樣的世界，邁出毛毛蟲系列之旅的第一站。

2.投入品賞之旅

繪本之美，在于靜態(tài)的畫面下，能幼兒靜靜地欣賞，在欣賞中轉(zhuǎn)化為自己對繪本故事的理解，所以決定了它的文字少之又少，到幾乎沒有的地步，孩子們在閱讀過程中由于各自理解的不同，會在不經(jīng)意間造成對繪本內(nèi)容認識上的偏差，這時候必要的動態(tài)的視頻輔助會在很大程度上幫助幼兒加深對繪本故事的理解。《好餓的毛毛蟲》從經(jīng)典的繪本開始制作了精彩的視頻，短短6分多鐘的小視頻，在音樂的配合、富有磁性的解說和豐富的色彩變化中，再次演繹著繪本中的故事，當最終蛹破殼而出成美麗的蝴蝶時那份激動能引起所有孩子的興趣。孩子在第一次觀看時并沒有什么特別的感覺，他們在追隨著繪本內(nèi)容，一步步往下走。等第二次、第三次的觀看，孩子對故事的理解不在局限在理解故事內(nèi)容上，關(guān)注的點更多，也更全面，從毛毛蟲的行走姿態(tài)、食物的不斷變化和毛毛蟲吃食時豐富的表情變化都吸引著孩子的目光，最終噴薄而出的蝴蝶下，孩子們鼓掌歡呼，興奮之情溢于言表。正是有了這一次次動畫片的品賞，讓幼兒對毛毛蟲有了更鮮活的印象，也帶領(lǐng)孩子走“近”了毛毛蟲。

3.品味探索之旅

《指南》的科學領(lǐng)域中提出幼兒喜歡親近自然，喜歡探究，對周圍的很多事物和現(xiàn)象感興趣，也會經(jīng)常問各種問題。孩子們的好奇心激發(fā)了他們探索的欲望，當一次次的閱讀繪本，一次次地觀看小視頻，讓這條可愛的毛毛蟲深深地扎根在孩子的心理。隨之而來的諸多問題也縈繞在孩子們的心中：毛毛蟲是什么樣子的呢？它真的吃這些東西嗎？它怎么變成蝴蝶的呢？幼兒觀察分無意識發(fā)現(xiàn)和有目的的觀察，當他們帶著諸多疑問去探索時，目標明確，探索的興趣度更高，高漲的情緒自然有利于孩子積極投入到尋找毛毛蟲的活動中來。戶外、草地里、菜地里、小樹上，孩子們一個個蹲在地上找啊，翻看一片片的樹葉尋找著各種各樣的毛毛蟲，菜地里菜葉子上的一個個小洞洞肯定是毛毛蟲吃的，它躲到哪里去了呢？夏天到了，翩翩起舞的蝴蝶是不是就是毛毛蟲變的呢？就算找不到毛毛蟲，地里的西瓜蟲等也都成了孩子們感興趣的。每次來到草地上，孩子們自然投入到草地中，與大自然親密接觸之中，尋找著，也讓幼兒在一次次的探索中，獲取更多大自然的奧秘，讓繪本故事內(nèi)容也更深入每個孩子的心靈。

4.激發(fā)創(chuàng)意之旅

繪畫是幼兒表現(xiàn)內(nèi)心感受的一種表現(xiàn)手法，繪畫是人類的一種形象語言，對幼兒來說，他們可以利用畫來表達自己的感受、愿望，也可以把自己要說的話用畫的形式記錄下來。繪本中的每一張畫面、每一抹色彩、每一個角色、每一個情節(jié)、每一個感動都觸及幼兒滋養(yǎng)心靈。在歷經(jīng)閱讀、找尋之后，《好餓的毛毛蟲》中的每個形象都深深的影響著幼兒，激勵著孩子們用手中的畫筆去表現(xiàn)自己獨特的感受，去畫出自己的“話”。在鼓勵孩子們用繪畫的形式表現(xiàn)出自己對繪本的理解，開辟幼兒繪畫的創(chuàng)意之旅。活動中教師創(chuàng)設一定的情境，把孩子帶入其中：“毛毛蟲的肚子好餓啊，快給它找點吃的東西吧，它會吃什么呢？我們一起來給毛毛蟲準備吧！”于是孩子們按著自己的心情來精心準備毛毛蟲的食物。“毛毛蟲扭啊扭，扭出門，它扭到了樹葉上，看它會干什么呢？”……“嗯吃個大蘋果吧！”“我的毛毛蟲吃飽了，在睡大覺了。”“毛毛蟲穿上靴子，出門遇到了朋友……”孩子們沉浸在美術(shù)創(chuàng)作的快樂體驗中，這才是屬于孩子們的美術(shù)。繪本為孩子提供繪畫的初級材料，讓孩子在游戲情節(jié)中，用自己的方式去表現(xiàn)美、體現(xiàn)美和創(chuàng)造美。正是有了繪本的情境依托，美術(shù)活動多了一些童趣，增了一份情感，幼兒可以用心去感受世界的美好，用情表達對生活的熱愛。正是繪本和美術(shù)相互依托，情境成為創(chuàng)意想象的源泉，使幼兒的美術(shù)創(chuàng)作更精彩。