情景教學法下的小學體育課堂教學

張淼

情景教學法是指通過創設生動、活潑的課堂教學情景，激發學生的學習興趣，增強課堂教學趣味性的新型教學模式。小學生大都生性活潑好動、喜歡新奇的事物。因此，在小學體育教學中，通過創設多樣化的教學情景，能夠有效滿足學生的好奇心，從而實現體育課堂的有效教學。

一、運用信息技術創設情景

隨著現代社會的高速發展，信息技術逐漸應用于學校的課堂教學中。教師通過多媒體課件，可以創設聲音、圖片、視頻和文字等多種形式交融的教學情景，給學生以聽覺、視覺多種感官的刺激，從而很容易激發學生學習的熱情，提高課堂教學效果。

例如，在教學足球運球的內容時，首先教師可以播放足球運球的視頻，從而使學生獲得視覺和聽覺的刺激，促進他們精神飽滿的進入課堂教學中。其次，在進行練習活動時，教師可以播放足球運球分解動作的幻燈片，讓學生根據課件的提示音完成相關的動作。這樣，學生就可以根據教學要求，逐步完成教學目標，提高了教學效率。同時，教師也要不時地進行指導和糾正學生的動作。此外，當學生進行一定量的練習后，教師可以播放一些舒緩的音樂，從而緩解課堂緊張的教學氛圍，使學生獲得身心的放松。當教學結束完成之后，教師還可以利用多媒體課件對學生的學習情況進行軟件分析，讓學生通過觀看圖片的形式，明白自身的不足和能夠改進的地方，從而促進課堂教學質量的提高。

二、運用課堂游戲創設情景

游戲教學是體育教學中常用的教學模式。教師通過創設游戲化的教學情景，有利于實現和師生之間的有效互動。學生在游戲的過程中，不僅能夠掌握相關的體育知識和運動技能，同時還能愉悅自己的身心，從而實現寓教于樂的教學目的。

例如，在教學擲壘球或沙包的內容時，教師可以通過拉繩比跳的游戲進行教學。首先，教師要講解游戲的規則，然后將學生分成人數相等的兩隊，讓他們分別站在兩條畫好的線之后。兩隊排頭的同學，分別站在兩個圓圈之內，并各自握住繩的一端。游戲開始后，派頭兩人單腳跳，并用力拉繩，直到其中一人出圈或雙腳著地。而后，其他人依次接替，直到其中一隊所有人出局。同時，教師還要講解游戲過程中的注意事項，教導學生注意游戲過程自身的安全。在熱鬧、歡快的游戲活動中，學生就會積極主動的練習，既鍛煉了他們擲壘球或沙包的能力，同時也能培養了他們的競爭意識。

三、創設生活化的教學情景

小學生生性活潑好動，如果教師上課時，只是單純的講解理論的內容，將很難吸引學生的注意力，不利于有效課堂教學的實現。因此，在小學體育教學中，教師可以通過創設生活化的教學情境，喚起學生的生活經驗，激發他們的學習熱情，從而使他們積極投入課堂教學中。

例如，在教學滾動與滾翻的內容時。假如教師只是簡單的講解相關的動作要領，而學生只能機械的模仿教師的動作，時間一長，他們就會失去學習的動力。因此，教師可以通過創設生活化教學情節，調動他們學習的積極性。以滾動的教學為例，教師可以創設足球比賽中學生抱著足球摔倒的情景，然后讓學生親身體驗滾動時的動作。教師在教學中，要注意做好學生的防護措施，保障學生的身體安全。同時，針對學生實踐中出現的錯誤，教師可以親身的進行動作示范，從而加強學生對相關動作要領的認知，提高體育課堂教學效果。此外，教師還可以創設躲避危險時，身上著火時，身體前后滾動或左右滾動的教學情景。創設這些生活化的情景，不僅能提高學生學習的積極性和主動性，同時也有利于增強他們保障自身安全的意識。

總之，傳統的體育教學模式，較為死板和單一，學生的積極性不高。因此，在小學體育教學中，教師可以通過創設生動、有趣的教學情景，營造和諧、寬松的課堂教學氛圍，吸引學生積極主動參與到體育課堂教學中，從而促進他們身心健康的全面發展。