探究小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐對(duì)策

呂敏

摘要：一天之計(jì)在于晨，學(xué)習(xí)的最好時(shí)刻，自然也是在人生的“清晨”之際。在實(shí)施語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的過程中，我們明明知曉兒童具有良好的思維和行為可塑性，如果不能善加利用，自然是十分可悲的。所以，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的部分問題，筆者簡(jiǎn)談了幾點(diǎn)教學(xué)的應(yīng)對(duì)之策，希望同仁可以參考借鑒。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)科;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0149-01

課堂教學(xué)的每一分，每一秒都十分的關(guān)鍵，如何利用好課堂短短的40分鐘，激發(fā)兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促使他們形成自主練習(xí)聽說(shuō)讀寫的習(xí)慣，就是我們小學(xué)語(yǔ)文教師需要合力解決的問題。一個(gè)好的習(xí)慣，會(huì)讓人終身受益，深諳此道的語(yǔ)文教師，自然是桃李滿天下。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也想要稍作嘗試，希望同仁能夠斧正。

1.培養(yǎng)兒童細(xì)心、耐心，善于聆聽和捕捉關(guān)鍵信息

語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的工具性，這是因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科非常重視交流、表達(dá)，“語(yǔ)”是側(cè)重口語(yǔ)表達(dá)，而“文”則是重視書面表達(dá)。因此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)和交流，就是語(yǔ)文學(xué)科中一個(gè)至關(guān)重要的內(nèi)容。但交流溝通的起點(diǎn)是聆聽，這一點(diǎn)我們可以從人類開始學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程看出，孩子剛剛出生時(shí)，父母都會(huì)在他的耳邊反復(fù)的講“叫爸爸，叫媽媽”，其實(shí)就是為了給孩子一個(gè)聲音信號(hào)，讓孩子通過聆聽將這句話記住，然后通過發(fā)聲系統(tǒng)表達(dá)出來(lái)。所以，我們?cè)谥笇?dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交流和表達(dá)技能的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)從“傾聽”入手，告訴孩子們，如果沒有聽清楚，就告訴老師或者交流的對(duì)方，而不要猜測(cè)，另外，“聽”還要耐心、細(xì)心，撿取重要的信息及時(shí)記錄在大腦中，以便做出正確的反饋。這樣同樣的道理還可以應(yīng)用到閱讀中，快速檢索到文章中的重要信息，從而縮短學(xué)習(xí)的用時(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。

2.激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)興趣，指導(dǎo)兒童口語(yǔ)交際練習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文教材中，每個(gè)單元的總結(jié)部分都會(huì)有一個(gè)“口語(yǔ)交際活動(dòng)”模塊，它存在的意義就在于激發(fā)兒童的口語(yǔ)交流興趣，讓兒童學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)主題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的人際交流活動(dòng)，一則，培養(yǎng)兒童的口語(yǔ)表達(dá)能力，使其能夠運(yùn)用文明、標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話，將整個(gè)事件的來(lái)龍去脈表達(dá)清楚，更使其樹立主觀意識(shí)，二則，更可以在口語(yǔ)交流活動(dòng)中，提升兒童的社交技能，結(jié)交到更多的朋友，拓展人際交流圈子，做新時(shí)代的“社交小能手”，促進(jìn)小學(xué)生綜合健康發(fā)展。

但，有時(shí)一些孩子性格比較內(nèi)向，他們每次在口語(yǔ)交際課上從不主動(dòng)尋找交流的伙伴和話題，總是需要等著教師點(diǎn)名發(fā)問，指定交流的話題才能勉強(qiáng)站起來(lái)說(shuō)兩句，很多語(yǔ)文教師對(duì)此也是無(wú)可奈何。對(duì)此，筆者認(rèn)為，我們不妨結(jié)合講說(shuō)故事的方式，先給學(xué)生講解一個(gè)故事，或者是由某位學(xué)生講說(shuō)一件發(fā)生他身邊的故事，然后，讓大家動(dòng)腦思考，發(fā)表對(duì)這個(gè)故事的簡(jiǎn)單看法，由此打開兒童交流、表達(dá)的心門，更提升小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。

3.結(jié)合多媒體技術(shù).點(diǎn)燃兒童閱讀積極性

如今隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)與教育事業(yè)的結(jié)合，誕生了一些智能化、現(xiàn)代化的教育設(shè)備，比如多媒體教學(xué)、微課教學(xué)、極課大數(shù)據(jù)教學(xué)等等，這些新生的教育技術(shù)極大的便利了我們的基礎(chǔ)教育改革，為了提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，送來(lái)了技術(shù)革新的春風(fēng)。另外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)，更是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，陶冶學(xué)生情操，開拓兒童視野的重要組成部分，所以，如果我們可以讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)與多媒體信息技術(shù)教學(xué)結(jié)合在一起，使其充分發(fā)揮出智能化教育的優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)質(zhì)量，那么，又何樂而不為呢？

語(yǔ)文教材中，古典詩(shī)詞文化是不可分割的一部分。它是漢語(yǔ)言文學(xué)中一個(gè)靚麗的瑰寶，也是青少年需要重點(diǎn)繼承和發(fā)揚(yáng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們有義務(wù)也有責(zé)任將此中華民族的藝術(shù)瑰寶好好保存并發(fā)揚(yáng)光大，而古典詩(shī)詞閱讀教學(xué)想要吸引每一位孩子參與其中，則可以巧妙結(jié)合多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)音詩(shī)音畫的教學(xué)情境，進(jìn)而提高小學(xué)生的古典詩(shī)詞鑒賞能力，為提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量提供客觀支持。比如，在教學(xué)《刻舟求劍》一課時(shí)，我們可以知道這篇文章雖然是在講故事，但是，整篇文章卻是在以文言文的方式記敘，所以，難免會(huì)讓孩子感覺無(wú)從下手。基于此，筆者將本課改編為動(dòng)畫，將整個(gè)故事從乘船一丟劍標(biāo)記一靠岸一尋找進(jìn)行動(dòng)畫演繹，讓學(xué)生在感嘆丟劍人的無(wú)知同時(shí)，更懂得做人做事要實(shí)事求是的道理，激發(fā)兒童的語(yǔ)文閱讀興趣，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.倡導(dǎo)學(xué)生留心觀察，記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

寫作源自生活，取材生活，也還原生活。語(yǔ)文教材中有很多優(yōu)秀的文章，他們之所以被眾人評(píng)為優(yōu)秀佳篇，并不是因?yàn)樗闹杏涗浀墓适?、?nèi)容有多么偉大，而是因?yàn)榉浅ＹN近生活，能夠觸動(dòng)讀者心理的情感心弦。另外，生活中的很多情況，都需要良好的寫作表達(dá)能力作為支持，比如，大到國(guó)家新聞的總結(jié)與發(fā)布，小到個(gè)人之間的書信往來(lái)，無(wú)論從哪一方面來(lái)說(shuō)，提高小學(xué)生的寫作能力都顯得尤為重要。而教學(xué)啟發(fā)和引導(dǎo)的方法，自然也還是來(lái)自生活。比如，勉勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成勤寫日記的好習(xí)慣，每天記錄下生活和學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)會(huì)從身邊的一個(gè)小事，看到一些生活哲理，或者事物發(fā)展的規(guī)律、趨勢(shì)，樹立個(gè)性化的觀點(diǎn)、看法等等，做一個(gè)有主見的人，而不是人云亦云的人。此外，語(yǔ)文教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到田野間、海洋館進(jìn)行觀察體驗(yàn)學(xué)習(xí)，一邊觀察生物，一邊記錄他們的行為活動(dòng)規(guī)律和習(xí)慣，這樣也可以培養(yǎng)兒童敏銳的觀察能力，以及良好的寫作能力。

言而總之，千里之行，始于足下，提升小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的有效性任重而道遠(yuǎn)，并非朝夕之間就可實(shí)現(xiàn)。所以，語(yǔ)文教師要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，一方面，努力提升自己，另一方面，尋找激發(fā)兒童自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的途徑和方式，真正實(shí)現(xiàn)還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，提升教學(xué)質(zhì)量。常言道，天生我才必有用，每個(gè)人的存在都是有意義、有價(jià)值的，而關(guān)鍵就在于周圍的人如何去引導(dǎo)，教師的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，自然是十分重要的一面。

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