思索加強農村小學生閱讀能力培養的途徑

賈艷萍

摘要：農村小學生的閱讀問題主要表現在缺乏閱讀的興趣、普通話水平較低、沒有課外閱讀的習慣、理解能力差等多個方面，這些與教師的教學方式以及學生自身的因素有關，那么要提高他們的閱讀能力，就要從根源抓起，教師重視學生閱讀能力的培養，轉變閱讀的教學方式，依據學生的認知能力教授給他們不同的閱讀方法，創設多種形式的閱讀活動，激活他們的閱讀興趣，培養他們良好的閱讀習慣，組織學生進行課外閱讀，不斷地提高學生的普通話水平，借助教材提升他們對文本的理解能力，逐步促進他么閱讀能力的提高，推動農村小學語文教學質量的提高。

關鍵詞：農村小學;閱讀能力;培養途徑

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0141-01

優質的閱讀能陶冶人的情操，提高人們的文化素養，是獲取和積累知識的有效途徑。然而當前的農村教學中，小學生的閱讀能力并不高，教材成了學生唯一的閱讀書籍，課堂上他們學教材，課下做教材中的練習題，教材中的內容學完之后，他們一直處在讀教材、背教材、反復寫的模式中，在這種教學模式下，學生的閱讀能力得不到有效的培養，他們閱讀的興趣逐漸被遏制，缺乏良好的閱讀氛圍以及教師有針對性的指導，那么隨著素質教育的推廣，農村教師應將培養學生的閱讀能力納入到日常的教學目標中，指導學生進行個性化的閱讀，提高他們的認知能力，擴充知識領域，促使農村小學生從閱讀中獲得豐富的知識，提高他們的綜合能力。

1.開展豐富多彩的閱讀活動.調動學生的興趣

興趣是學生學習的內在動力，發展農村小學生閱讀能力的過程中，教師要將興趣的激發放在首位，可通過創設多種閱讀活動的形式，調動學生閱讀的積極性，促使學生主動加入到閱讀的活動中，這樣教師不僅能隨時了解學生的閱讀水平，給出針對性強的指導，還能確定閱讀教學的方向，逐步提升他們的閱讀能力。比如教師可以借助課前的五分鐘，給學生一點自由朗讀的時間，讓他們閱讀自己感興趣的內容，并指導他們嘗試著用自己的語言去表述所讀內容，雖然時間比較短，但長期積累下去，對學生的讀、說能力的發展是有很大的促進作用的，同時教師也可以確立主題，讓學生去搜集相關的資料，給他們自由表達的機會，促進學生之間相互交流讀書體會、分享閱讀內容等，教師要表揚那些積極閱讀的學生，同時鼓勵其他的學生積極投入到閱讀之中.再比如讓學生自主規劃黑板報的內容，組織學生以小組的形式確定黑板報的主題，由他們自主選題、找素材，小組成員之間分工合作，教師多給學生一些指導，幫助學生確立欄目，讀書心得、好文賞析、名文摘錄等，促使學生在搜集資料的過程中進行廣泛地閱讀。通過以上活動，充分調動了學生閱讀的積極性，使得他們不再局限于教材，逐步地使閱讀成為他們的日常行為，從而達到培養他們閱讀能力的目標。

2.教授給學生閱讀技巧.鼓勵學生進行課外閱讀

有效的閱讀方法是學生高效閱讀的基礎，因此在語文教學中，教師要充分利用好教材，教授給學生一些比較實用的閱讀方法，促使他們將課堂所學運用到課外學習中，鼓勵學生多閱讀優質的課外讀物，以此來提升他們的閱讀水平，提高學生的語文綜合能力。比如四年級《去年的樹》教學中，第一步，教師先讓學生用自己喜歡的方式去通讀課文，要求學生讀準字音、找出生字詞、把課文讀通順，借助多媒體進行生字詞的教學;第二步，教師提出問題讓學生默讀課文找答案：“每個自然段講的是什么？從什么地方看出樹和鳥兒之間的關系？從中獲得了哪些信息？”讓學生帶著這些問題邊讀邊思考并劃出自己覺得重要的部分，這個環節結束后，讓學生各自說說自己的理解，并提示其他學生可以發表不同的意見，使得課堂處在辯論的氛圍中，促進學生多向思維能力的形成，第三步，教師邊講解邊引導學生深度閱讀，指名學生按照自己的理解有感情地朗讀課文，想想怎么讀好人物對話，第四步，借助課文內容：聽完小女孩的話，鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。教師提問：“此時此刻，鳥兒在想什么呢？”讓學生想象說話，加深學生對課文內容的理解。通過這篇課文的講授，讓學生掌握了速讀、精讀、通讀等多種方式，培養了學生邊讀邊思考的習慣，教師抓住重點詞句的酬解提高學生的理解能力，使學生領悟到文中要表達的情感，促進了課堂教學效率的提升，那么在指導學生進行課外閱讀時，可以讓學生靈活地運用這些閱讀方法，提高他們課外閱讀的有效性，從而逐步提高他們的閱讀能力。

3.引導學生養成良好的閱讀習慣，提升閱讀效率

良好的閱讀習慣是學生讀好書的關鍵，促使學生將讀、寫、思結合起來，提高閱讀的質量。農村小學語文教學中，教師要依據學生的實際情況來規范他們的閱讀行為。比如課外閱讀時，教師要指導學生確定自己的閱讀計劃，并認真地實施，制定出每個階段的閱讀小目標，做到讀書時能眼到、手到、心到，旁邊準備好筆和本，隨時記錄下遇到的問題，通過多次閱讀的方式來找到解決方式，在自我思索無果的情況下，可以尋求教師的幫助，摘抄一些比較好的段落或句子，并附上自己的讀書心得，那么在脫離課外閱讀材料時，他們可以隨時拿出自己的摘抄本來回顧，看看自己寫下的內容，思考當時為什么會有那樣的感受，促使他們再次投入到閱讀中。通過以上這些閱讀行為的培養，可以促進學生活躍性思維的發展，鍛煉學生的書寫能力，提高他們大膽提出自己見解的勇氣，使學生從不同的閱讀材料中獲得不一樣的發現和收獲，既提高了他們的質疑能力，也提高了他們分析和總結的能力，從而促使學生找到屬于自己獨有的閱讀方法和技巧，最大限度了提升了農村小學生閱讀的有效性。

閱讀能力是學生需要掌握的基本功，是吸收知識不可缺少的能力，因此農村小學語文教學中.教師必須要提高學生的閱讀興趣，加強閱讀方法的指導，打破學生閱讀的局限性，規范學生的閱讀行為習慣，開闊學生的視野，豐富知識領域，提高學生的語言表達能力，逐步實現提升學生閱讀能力的目標，進而發展農村小學生的智力與學習能力，培養他們良好的語文綜合素養，推動農村小學語文教學的發展。

參考文獻：

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