教師“高原現(xiàn)象”及應(yīng)對

陳建中

教師的“高原現(xiàn)象”其實質(zhì)就是一種職業(yè)倦怠。是指部分教師在取得一定成績、工作邁上一定臺階后，陷入了困頓、迷茫的狀態(tài)，工作上沒有了動力，業(yè)務(wù)上沒有了追求，于是工作起來無生氣，得過且過等現(xiàn)象，若讓其蔓延下去，就會侵蝕教師的斗志和前進(jìn)的勇氣，就會影響教師的教育教學(xué)質(zhì)量及區(qū)域教育的發(fā)展。教育要發(fā)展，關(guān)鍵在教師;教師要發(fā)展，關(guān)鍵在自身。因此，全社會要高度關(guān)注，為教師的職業(yè)生涯創(chuàng)造良好的條件，營造良好的氛圍，這樣就能激發(fā)教師的工作熱情和斗志，使教師走出“高原現(xiàn)象”誤區(qū)，真正成為人類靈魂的工程師，成為人類文明和民族精神的忠實傳播者。對此，筆者對本地區(qū)教師“高原現(xiàn)象”做了不完整的調(diào)查（如圖）。從調(diào)查數(shù)據(jù)上來看，目前教師的“高原現(xiàn)象”雖然并非普遍存在，但長期下去，將會對教育產(chǎn)生很大的危害，因此，教育部門應(yīng)引起高度重視。那么，如何消除教師的“高原現(xiàn)象”，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面努力。

提高教師待遇

近年來，辦學(xué)條件雖有了較大改善，但離教育發(fā)展需求還有一定距離，特別是教師的周轉(zhuǎn)房建設(shè)未能滿足教師的需求，教師的基本住宿條件尚未完全解決，一定程度會影響教師的工作熱情。因此，當(dāng)?shù)亟逃块T應(yīng)逐年加大投入，加快教師周轉(zhuǎn)房的建設(shè)，逐步滿足教師的基本住宿要求，使廣大教師有個溫馨的港灣。

營造尊師重教氛圍

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。要讓全社會從內(nèi)心明白教師是人類靈魂的工程師，是人類文明和民族精神的傳播者，肩負(fù)著祖國美好未來和民族后代美好希望的重任，應(yīng)得到全社會的尊重和愛戴，為實現(xiàn)這種社會效應(yīng)，筆者認(rèn)為，應(yīng)在電視、報刊等媒體建立尊師重教的欄目。對教師的工作及奉獻(xiàn)精神進(jìn)行廣泛的宣傳與報道，讓社會了解教師，了解教師的敬業(yè)精神。其次學(xué)校應(yīng)多組織召開家長會，促進(jìn)學(xué)校管理及教育教學(xué)質(zhì)量提高的座談會，學(xué)校管理與教師教學(xué)方法改進(jìn)征求意見會，讓全社會參與學(xué)校與教學(xué)管理。再次，各級政府和教育行政部門要多組織活動，如教師節(jié)慰問活動，教育教學(xué)成果展示活動，教育教學(xué)經(jīng)驗與體會匯報活動，讓全社會全面了解教師職業(yè)的辛苦與不易，了解教師工作的創(chuàng)造性、多樣性、繁雜性、涵蓋性，這樣才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生對教師的尊重與敬愛，才能不斷提升教師職業(yè)的幸福。

堅定從教信念

榜樣的力量是無窮的，它是人們心靈的燈塔，是情感的激發(fā)點，是克服倦怠的一大法寶，是堅定信念的力量源泉。教師的信念就是愛，對學(xué)生深深的愛;教育是愛的事業(yè)，需要的是恒久的奉獻(xiàn)。如果沒有對教師深刻的職業(yè)認(rèn)可，沒有對學(xué)生發(fā)自肺腑的熱愛，作為教師就很難驅(qū)散心中倦怠的陰霾。因此，不論是學(xué)校、教育行政部門，還是各級政府都要多組織開展“優(yōu)秀教師”“骨干教師”“特級教師”“優(yōu)秀教育工作者”“優(yōu)秀班主任”等評選活動，評選數(shù)量不要多而要精，這樣樹立的榜樣才能有震憾力，才能真正激發(fā)教師的工作熱情。

打造提升平臺

教育是一門科學(xué)，是一門塑造人類靈魂的科學(xué)，推崇的是靜水深流，需要的是靜心琢磨，需要積極探尋先進(jìn)的教育理念，科學(xué)的育人方法，只有這樣才能實現(xiàn)因材施教，有所作為。為達(dá)到以上的目標(biāo)，筆者認(rèn)為，教育部門應(yīng)設(shè)立教師自我教育和素質(zhì)提升平臺，實行教師崗位定期培訓(xùn)，讓有豐富經(jīng)驗的特級教師、高級教師和名師上課輔導(dǎo);定期組織教師政治學(xué)習(xí)，讓縣、市、省、國家級優(yōu)秀教師及政治理論水平高的中、青年教師上課輔導(dǎo)。這樣相互促動，相互激勵，才能達(dá)到自我教育和素質(zhì)提升的效果。

建立完善的考核和獎勵機(jī)制 教育主管部門應(yīng)當(dāng)深入學(xué)校調(diào)查研究，針對教師在每個發(fā)展階段的需求進(jìn)行分析，建立完善的考核和獎勵機(jī)制，激勵教師在不同發(fā)展階都能積極上進(jìn)。比如，有些教師甚至年輕的教師晉升副高職稱后，就不愿意再承擔(dān)主要課程的教學(xué)工作，這些人本應(yīng)是學(xué)校的寶貴財富。學(xué)校應(yīng)該讓他們在后續(xù)的工作中感到在精神和物質(zhì)上都還有奔頭，能夠繼續(xù)發(fā)揮他們的才智并承擔(dān)自己的責(zé)任。

教師本身要時刻不忘初心，時刻關(guān)注自己職業(yè)生涯的發(fā)展，工作目標(biāo)從“育人”到“育心”，把自己真正定位為“人類靈魂的工程師”。時刻警醒自己誤入“高原現(xiàn)象”誤區(qū)，這樣才能精神抖擻，繼續(xù)前行，去創(chuàng)造教育更美好的明天。

參考文獻(xiàn)

彭佳景.突破“高原現(xiàn)象”關(guān)鍵在于教師自身[J].湖南教育（B版），2017（7）.

（作者單位：湖南省邵陽市城步苗族自治縣教學(xué)研究室）