小學語文古詩教學案例

李斌

摘要：古詩是我國傳統文化的結晶和精髓所在，在小學階段的語文教學中也包含了許多優秀的古詩詞，這是語文教學中非常關鍵的教學環節。但是當前階段，學生對于古詩教學并沒有濃厚興趣，教師需要研究新型的教學策略，促進教學目標的達成，本文簡要分析小學語文的古詩教學策略。

關鍵詞：小學;語文;古詩教學

古詩是小學階段語文課堂的一個重點教學內容，受到了教師和家長的高度重視，古詩的學習不僅能夠幫助學生受到傳統文化的熏陶，還能夠帶給學生其他教學內容無法實現的美的體驗，教師在進行教學活動設計時要充分考慮到學生的學習特點和學習能力，引導學生走進古詩情境中，感受古詩的魅力。

感受文字魅力

朗讀對學生的古詩學習具有非常顯著的作用，對于富有深意的詩句來說，要想幫助學生領會詩人想要表達的含義、感受詩人創設的意境美，最基本的工作就是要進行誦讀。因此，小學階段的語文教師在進行古詩詞的教學過程中要注重引導學生進行反復的朗讀，熟悉詩歌中的每一句話，朗讀時要吐字清晰、發音標準，以此來展現古詩的魅力，領悟隱藏在字里行間的情感和含義。小學語文教師在進行誦讀過程中要引導學生的朗讀基調，這是進行科學、流利、有情感朗讀的基礎，簡單來說，就是要選擇恰當的情感和語速進行朗讀。例如，在學習杜甫的《聞官軍收河南河北》這一首詩歌時，作者想要表達的感情就是非常憤怒、非常悲痛的，因此在讀這首詩歌的時候，學生就應該做到語速緩慢、情感低沉，教師在引導學生進行朗讀時，也要確保他們能夠真正地感受到古詩的內涵和風韻所在。教師可以針對學生的朗讀進行有針對性的訓練，讓學生能夠在朗讀的過程中采取適當的節奏、有情感地進行朗讀，注重聲調的變化。因為古詩詞的語言與現代的語言差異明顯，甚至很多字的讀音都發生了變化，如“鐵騎”中的“騎”在現代漢語中發音為qi（二聲），但是在古代漢語中，卻是發ji（四聲），教師必須要求學生要按照古代漢語的發音特點來進行朗讀，否則很可能破壞故事的韻味。除此之外，教師還應要求學生在朗讀過程中把握古詩詞的關鍵點，揣摩古詩想要表達的思想情感，因為詩人都非常注重字詞的推敲，那么這些關鍵詞就是學生在朗讀過程中需要著重強調的字詞。

理解詩歌內涵

語文教師在進行古詩詞的講解時，必須要確保學生能夠完全理解古詩詞中每一個字、每一個詞的表面含義以及深層的內涵，掌握句子的大概意思，因為古詩詞通常都是含蓄、委婉的表達出詩人的想法，這種情感和想法相對來說也是較為細膩的，因此只有建立在能夠準確理解古詩詞的含義的基礎上，才能夠進一步的感受古詩詞的魅力所在。教師在開展教學時要有針對性的理解每一個字的含義，不僅要把握單字代表的含義，還要注重引導學生分析句子的語法。教師可以在以下幾個方面進行著重的處理：第一，引導學生注重一詞多義、一意多詞的字詞，確保學生不會因為知識的片面性而影響他們對于詩歌的了解;第二，注重對于一些單音字節的把握，因為一些相同類型、相同含義的字在現代漢語中已經發展成了雙音節詞，因此需要學生額外注意;第三，針對一些雙音節詞，現代漢語和古詩詞中的含義有所不同，如“妻子”在現代漢語中只代表妻子，但是在古詩詞中不僅代表妻子還代表孩子;第四，注重通假字的把握，例如，不亦說乎中的“說”，就是一個通假字，通“悅”，表示高興;第五，引導學生分析古詩詞中的擬人手法，讓學生能夠更加精準地理解，領會到作者的精妙手法;第六，根據句子的上下文進行單詞的釋義調整，因為古詩的魅力需要學生從整體的角度去揣摩和探索。教師要將教學的重點放在單字的揣摩上，才能夠領會到其中深意。

深入感受詩意

在古詩學習的過程中，感受詩人刻畫出的意境美是非常重要的，因為古詩注重的就是利用想象結合這種詩意的語言，創造出美好的意境，在小學語文課本中出現的古詩，通常都具有非常美好的意境和豐富的情感，但是小學生的生活經驗和情感體驗都不夠有經驗，這導致他們在欣賞古詩韻味時存在一定的難度。因此，教師可以針對這一問題進行補救措施，例如，可以利用多媒體設備播放一些相關的視頻和圖像，讓學生在腦海中建立起一些基本的概念意識，幫助他們走進詩人創造的美好意境中，從而用心體會詩人表達的情感。教師也可以引導學生發揮自己的想象，結合已有的生活經驗，領悟其中的道理。例如，在學習《登鸛雀樓》這一節課時，學生對于古時候的登樓沒有概念，那么教師就可以借助一些手繪的圖片，幫助學生感受當時作者身處的背景環境，再展示一些現如今鸛雀樓的樣貌，在播放時還可以播放著名作曲家谷建芬創作的歌曲《登鸛雀樓》，為學生營造一個與作者在寫作時相似的場景，讓他們沉浸于鸛雀樓的壯觀雄偉中，從而實現有效的學習。

在小學階段的語文教學過程中，古詩詞的教學是一個非常重要的教學板塊，需要教師結合學生的學習特點、采取恰當的策略開展教學，在激發學生學習興趣的同時完成高效的課堂教學。

（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區龍堤小學）