發展學生的問題意識，增強小學生的語文綜合能力

凌小冬

摘要：問題意識是一切思維活動的開始，只有產生疑問，才會產生深入探究的動力，能有效調動人們的觀察力、注意力、已有知識、想象力等多項能力，當前小學生缺乏的就是問題意識。因此小學語文教學中，教師應鼓勵學生好問、多問、深問，課堂中留出一部分時間讓學生自己提問題、找答案，引導學生結合已有知識和經驗去找到解決方法，這樣就可以培養學生良好的思維品質，促使學生養成從問題中探索知識的習慣，對他們未來的發展也是有很大幫助的。教師要為學生營造輕松的環境，能讓學生自由發問，借助教材給他們一些提示，做好發問的示范，使學生能提出一些有深度和有意義的問題，以此來增強小學生的綜合能力。

關鍵詞：小學語文;教學策略;綜合能力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0133-01

新課標中倡導自主、合作、探究式的學習模式，轉變學生以往被動接受的局面，要構建這樣的教學模式，就要以問題為先導，讓學生自主發現問題并親自經歷探索和總結的過程，形成他們自身獨有的學習方法，滿足他們個性化發展的需求。當前教學中教師缺乏培養學生問題意識的觀念，總認為學生提出的問題太簡單或者不符合當下的教學目標，讓學生自己想辦法解決，或者干脆讓學生放棄尋找答案的念頭，直接以自身的標準去要求他們，這樣會打擊到學生學習的信心，也會讓學生的思維處于固定的狀態下，這樣不利于學生的健康發展。因此小學語文教師要轉變觀念，給予學生充分的尊重和信任，適當放權給學生，使學生保持著濃烈的求知欲，促進他們學習效率的提升。

1.創設輕松、對等的環境.教師適時點撥

很多小學生是非常喜歡發問的，他們腦海中蘊藏著十萬個為什么，看到新鮮的事物總要問個為什么，有種不深究到底不罷休的氣勢，但是他們的這些問題在成人眼里卻是不屑一顧的，特別是在學習的過程中，教師總是告訴他們不懂的就要問，可學生一旦發問，教師就會百般刁難，會說一些打擊學生自信心的話語，而當學生看到教師露出不耐煩、不愿意解答的表情時，他們內心是失望的，久而久之，學生就有沒有發問的欲望了，把教師的話當成了客套話，會認為教師并不是真的讓自己提問。如果教師能做出適當的改變，平等地對待學生，耐心地解答他們的問題，并給予他們充分的肯定和表揚，相信學生的內心會受到很大的鼓舞，他們提出的問題會越來越多，越來越有價值，這樣，問題意識就逐漸地在他們的腦海中形成，是證明他們學會學習的第一步，因此作為小學語文教師，應給學生創設一個對等、輕松的學習環境。比如剛開始學生提出的問題比較零散，而且都是一些基礎性的知識，說明他們對這方面的知識掌握得不太扎實，這個時候教師一定要充滿耐心，恰當地點撥，喚醒他們已有的知識經驗，引導他們抓住新舊知識的結合點，從而找到解決問題的方法，這樣他們在之后的學習中也能采取同樣的方式來自主解決問題，同時也樹立了學習的信心。

2.教師做示范，讓學生掌握“問”的方法

發展學生問題意識的過程中，教師的示范作用是不可忽視的，小學生最擅長的就是模仿，可以模仿他們認為任何有趣的行為，因此教師的一言一行都會對他們造成很深的影響，教師就可以借助這一點，做好“問”的示范，讓學生掌握住問的技巧，對學生實施長期的訓練計劃，這樣學生的問題將會逐步地從表層進入到深層之中，同時還要讓學生抓住發問的時機和有效性，比如可以對語文課題、重點詞句、矛盾出等進行質疑，教師要善于啟迪學生的智慧，讓學生懂得做事之前懂得先問個為什么，這樣才能明確做事的方向和策略。比如部編版《丁香結》教學中，在學生閱讀課文之前教師先提出幾個問題：作者是從哪幾個方面描寫丁香花的？賦予了丁香花什么樣的品格？什么是丁香結？促使學生帶著問題閱讀課文，當學生完成閱讀之后，教師給學生自由討論的時間并讓他們自由說一些都想到了什么問題，有的學生為會問：作者為何會突然明自丁香結的內涵？“愁怨”是什么意思？作者想要表達的是什么？教師依據學生的提問進行課文的講解，引導他們從課文中找答案，課文部分講解結束后，再回答學生的問題，讓學生對比一下教師的回答與自己找到的答案是否一致，給學生提供追問的機會，從而使學生充分掌握這篇課文的主要內容。以這樣的方式有效地調動了學生對課文的好奇心，促使他們積極地投入到文本閱讀中，有效地調動了他們的問題意識，提高了他們的學習效率。

3.建立合作學習的模式，增強學生的問題意識

要發展學生的問題意識，除了借助教師的引導之外，學生之間也可以相互提問，激化他們之間的認知矛盾點，使學生敢于質疑他人的想法，小學語文教師可以讓學生進行合作學習的模式，促使學生之間碰撞出思維的火花，讓他們能夠在不斷地提問和探索中掌握綜合性的知識，使得學生從不同角度找到不同的問題，這樣可以提升他們看待問題的全面性。例如《牧場之國》教學中，課文中描述了荷蘭牧場自日遼闊無際、寧靜和諧與夜晚祥和寂靜、神秘含蓄的景象。先讓學生自學找出文中出現了幾次“這就是真正的荷蘭”這句話，同桌之間相互交流真正的荷蘭主要體現在哪些方面？作者為什么要多次強調這句話？意義是什么？每個學生之間相互說說自己的想法，同桌之間相互提問和追問，讓學生找出不一樣的答案，從而發散他們的思維，引導他們結合課文內容去尋找最接近作者意圖的答案。通過這樣的方式，學生不僅掌握了閱讀課文的方式，也從深層次挖掘了作者的意圖，掌握了這篇課文的中心思想，從中領會到了一些學習技巧，那么在之后的學習中，他們便可以用同樣的方式來理解更加深奧的內容，還會利用課余時間去探討教材之外的知識，使得他們的學習能力取得了突破性的進展。

問題意識的發展對學生的未來成長有著不可估量的作用，是他們不斷創新的不竭動力，而培養小學生的問題意識是一項需要長期堅持的工作，需要教師敢于接受挑戰，通過多種教學活動來引導學生，讓學生想問、敢問、會問，只有這樣才能將學生培養成時代所需的智慧型人才。

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