小學語文課堂導入技巧探究

陳桂琴

柏拉圖說：“良好的開端，等于成功的一半”。一堂成功的課，開始是關鍵，巧妙、精彩的導入，是開啟新課的金鑰匙，它能迅速集中學生的注意力、激發學生學習興趣、活躍課堂氣氛，為整堂課的有效教學打好基礎。小學生思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。那么，語文課堂怎樣才能精彩導入，像磁石一般把學生牢牢地吸引住呢？

巧妙設疑，引出課題

學貴在疑，“疑”是點燃思維探索的火花。巧設疑問是語文教學的至高境界，它能夠給學生帶來一種神秘感，激發學生的好奇心和求知欲。課伊始，教師用生動的語言設疑，迅速吸引學生的注意力，讓學生處于想要回答卻不能清楚描述的狀態，學生便會迫不及待地用自己的努力來弄清楚它。設疑有一定講究，提出的問題既要與教學內容相符，又要切合學生的認知水平。

例如，在講授《種“瓜”得“豆”》這篇課文時，教師可以在開課前向學生設置懸念：“人們常說，種瓜得瓜，種豆得豆，可是有一種技術卻能使‘種瓜得豆’。這種技術叫什么名字？它又是怎樣使‘種瓜得豆’的呢？下面請讀《種‘瓜’得‘豆’》這篇課文。”這時候同學們就會在心里產生疑問：瓜是瓜，豆是豆，種瓜怎么可能收獲豆子呢？教師用“種瓜得豆”來設置懸念，短短的幾句話就激發了學生的學習興趣，促使學生主動參與到教學活動中來，并以積極的思維去學習，真正成為學習的主人。

溫故知新，自然過渡

孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”復習導入，是課堂教學中最常見的方法。學習是一個循序漸進的過程，語文課堂教學的知識是連貫性的，通過溫習與文本內容相關的知識來導入，既鞏固了舊知，又初步感知了文本，自然導入要學的內容。如復習生字生詞、說說段落大意、概括課文主要內容、談談人物形象等，都是很好的導入方式，但是切忌“炒冷飯”，教師的導語要有趣味性，才能起到“先聲奪人”的效果。

例如，講授《將相和》這篇課文時，先讓學生說說課文的主要內容，教師順勢說：“‘三寸之不爛舌，強于百萬雄師’，藺相如一介文弱書生，是怎樣維護國家尊嚴，與強大的秦王斗智斗勇的呢？下面讓我們從課文里尋找答案。” 這樣導入，學生了解知識的欲望油然而生，令教學事半功倍。

利用插圖，引發聯想

新編語文教材中有很多插圖，這些形神兼備的插圖直觀形象，能幫助學生感知、理解文本。教師引導學生細致觀察、合理想象、生動描繪，“化靜為動”，使插圖發揮其輔助作用。如教學《奇異的琥珀》一課時，先讓學生觀察課文插圖，再形象地描述“在一棵粗壯的老松樹的樹干上，一只小蒼蠅正在快樂地打扮自己，身后一只蜘蛛鬼鬼祟祟地劃動長長的腿，慢慢地靠近小蒼蠅，想把小蒼蠅當作一頓美餐。突然，發生了一件可怕的事，一大滴松脂從樹上滴下來，把兩只小蟲一齊包在里頭了。它們在粘稠的松脂里前俯后仰地掙扎一番，最后終于不動了。”這樣的描述激發了學生的興趣，就會想知道小蒼蠅和蜘蛛后來又經歷了什么，是怎樣變成琥珀的，又是怎樣被發現的，由此引入到課文的學習中來。

講述故事，引人入勝

故事主題鮮明、情節生動、形象逼真，深受小學生喜愛。對于古典名著類的節選，教師以講故事的形式導入課堂教學，往往更容易引起學生的興趣。如教學《赤壁之戰》這篇課文時，筆者先給學生講述了《曹操敗走華容道》這個故事，然后問學生，自信自傲的曹操是怎樣變成喪家之犬的？你想不想知道更多關于他的故事？今天就讓我們一起來學習《赤壁之戰》。在教學《武松打虎》這篇課文時，筆者先問學生：“你們看過電視連續劇《水滸傳》嗎？哪位同學能給大家說說‘武松打虎’的故事？”接著讓一位同學口述故事，然后問道：“大家覺得他說得精彩嗎？今天我們就來學習《武松打虎》這篇文章，聽了同學剛才的精彩講述，你是不是覺得學起來容易多了呢？”一節語文課就在這種輕松的導入方法中拉開了帷幕。

創設情境，激發興趣

蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成為了負擔。”“感人心者，莫先乎情”，課堂上，教師可以通過播放歌曲、實物演示、角色扮演、圖文結合、多媒體等教學手段創設一個情境，使學生仿佛置身其間，如聞其聲，如見其人，如臨其境，興趣盎然。學生在充滿情趣的氛圍中學習語文，往往更容易引起情感共鳴。教材中的課文，或敘述了生動的故事，或描繪了美麗的自然風光，此類課文，可選其中精彩的情節或精彩的畫面，通過生動的語言描述，或聲情并茂的朗讀，激發學生的學習興趣，提高學習質量。

特級教師于漪說：“開講，猶如文章的‘鳳頭’，小巧玲瓏，它能在極短的時間內，安定學生的情緒，誘發學生與課文學習相應的感情，激起學生學習的興趣，讓他們帶著強烈的求知欲、孜孜以求的心理進入學習的情境中。”每節課教師登上講臺，不必匆匆開講，先用親切的目光，和藹的笑容、關切的語言架構起信任的橋梁，為課堂營造輕松愉悅的氛圍，讓學生尊重、期待、理解、信賴你，再用精彩的導語，啟迪學生的思維，激發學生學習的興趣。

（作者單位：廣東省茂名市茂南區公館鎮中心小學）