為有源頭活水來

聶春雨

摘要：①在作文教學中，最重要的是要激發學生的創作興趣;②提供學生寫作文的案例;③鼓勵學生“我筆寫我心”，鼓勵他們寫真事，抒真情。

關鍵詞：識字;閱讀;積累;興趣;練作文

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）O6-0109-02

小學生作文教學一直以來是語文教學中的重頭戲。如何演好練作文的主角戲，就要從小培養學生對寫作文的興趣。而怎樣一步一步提升小學生的作文能力顯得尤為關鍵。現將我從事語文教學二十多年以來有關作文教學積累的點滴淺顯教學經驗現在淺談一下：

1.低年級《一、二}年級時要積累識字，努力閱讀注音書籍

一二年級的孩子喜歡閱讀故事，他們對故事內容興趣盎然。作文是由一個字一個字，一個詞語一個詞語，一句話一句話，一段語句一段語句連接為一個整體，讓孩子們在閱讀故事中對文字內容感興趣。識字是閱讀的基礎，會寫字是寫作文的基石。聚沙成塔聚水成涓，不斷積累，萬丈高樓平地起，要想建筑高樓大廈，必須打好堅實的基礎。一樣要想寫出一手好文章來也必須夯石好識字、寫字、閱讀、積累、興趣、練作文的能力！

我要求孩子們在一年級人學時要讓每位學生家長準備好一個識字本。要求每位家長每天幫助孩子從課外認識三個字，并且把它們剪下來粘貼到專用的識字本上。識字渠道可以從報紙或者是雜志或從“天力廣告’，之類的宣傳單上，要求粘貼的字必須會認，這就要求家長們大力配合，又要幫助認字，又要幫助粘貼。盡管老師的要求比較多，可是我2010年所帶的那一級的學生完成的粘貼本。“我是識字小能手”積累一年下來效果還是不錯的，班里一共有32個學生，大部份學生，保存完整，而且完成質量也比較好。孩子們人學一年以來在課堂上認識的常用漢字還有課外的識字，孩子們有不認識的字再借助拼音可以閱讀淺顯的童話、寓言故事了。在閱讀的過程中孩子們更加向往美好的情境，更加關心自然和生命了。對感興趣的人物和事件，有自己的感受和想法，并且樂于與人交流。

到了二年級時我每天會布置寫句子的作業任務，每天用兩個詞語練習寫話，寫話內容隨意，只要是孩子們從生活中發生的感興趣的事情都可以練習看圖寫話，應日益加深訓練，共同努力培養學生的興趣。

2.中年級（三、四）年級時培養學生對寫作文的興趣，讓學生感受到寫作文是一件快樂的事情

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，興趣是學生學習自覺性和積極性的核心要素。學生一旦對學習寫作產生了興趣，學習寫作文便不再是一種負擔，而是勤奮的寫作并且樂此不疲。三年級是小學生作文“人門”階段，由于孩子們剛剛開始寫作文往往出現這種情況學生的組詞造句還過得去，連詞成篇，連句成文中的構思、取材還比較欠缺。有的學生僅限于模仿和照抄。缺少自己獨立的選材構思的能力。在寫作文時生活中發生了許多和作文內容相符的事情，但自己不會選取一些有意義的事情去實現主題。三年級的孩子剛開始寫作文時會模仿寫作，孩子們剛開始寫作文會模仿寫作也是可取之法。例如：我在教學完《聽聽秋的聲音》這一課后，讓學生根據原文創編小詩歌，我班黃錦宇同學這樣寫道：12.聽聽秋的聲音

聽聽秋的聲音，

樹葉已經悄悄落下，

是樹葉道別的話音。

聽聽秋的聲音，

小鳥嘰嘰喳喳的叫著，

表達著對生命歡快的歌唱。

聽聽秋的聲音

不知什么時候會哭泣，

冬天悄悄已來臨。

三年級的孩子可以寫詩歌寫得如此形象逼真、生動感人，并且表達出了自己真實的感受和想法，實屬難能可貴。在我平時的教學過程中鼓勵孩子們多觀察，多練筆。為了培養孩子們對寫作文的興趣，我讓每一位同學用水培植或者壅土栽培蒜苗，要求學生先把蒜瓣剝了皮，然后把蒜瓣栽在花盆里，澆了有1cm高的水，張雨菲把栽培蒜苗的過程寫得很具體，把先做什么，然后做什么，最后做什么，操作過程敘述得清楚明自。如我班同學聶玉榮在《觀察蒜苗》一文中最后這樣寫道：“這就是我種植蒜苗的全過程，通過這些日子種植觀察蒜苗，我明自了：做事情不是那么容易成功的，需要堅持不懈的去做一定會成功的，相信堅持就是勝利！孩子們通過種植蒜苗，不僅培養了觀察能力，激發了習作興趣而且還從中悟出了做事情的道理。我和孩子們同時栽培了蒜苗，并且寫了下水作文，我在文中這樣寫道：“提到蒜大家都感到非常熟悉，一般我們所見的蒜由6-10瓣，蒜瓣圍城，這六七瓣蒜仿佛兄弟姊妹一樣緊緊團結在一起。”

樂于寫作，努力把作文寫好，并不是一揮而就的事情，需要有滴水穿石的恒心和毅力才能夠慢慢把作文寫好，寫成功。除了多觀察，多練筆，我還讓學生鍛煉寫不同類型的文章，以便全面提高他們的作文能力。例如：我班黃錦宇這位孩子在《龜兔賽跑》一文中這樣寫道：“有一天，兔子在森林里散步，碰見了一只烏龜，兔子嘲笑說：“你怎么爬的這么慢呀？”烏龜說：“要不咱們比一比吧？”“好呀！”兔子爽快回答道。作文一開頭以對話的形式開場，用嘲笑的語氣對話。為以后寫文章鼓足了勁兒。教學時讓學生寫不同類型的作文，以便全面提高學生的作文能力。讓孩子們寫《我熟悉的一個人》時，我班王霞同學這樣寫到：“我最熟悉的一個人是我的同桌小梅，他是一個愛運動，愛玩耍的小男孩兒，他體型稍微有點胖，他有一雙一閃一閃的黑黑的大眼睛可謂真有精氣神！他還有一雙胖乎乎的小手，這雙小手經常幫助老師同學們做好事兒。他還是我們班的體育班長呢！”王霞同學開門見山形象具體的利用第一自然段，把同桌小梅的性格特點介紹得清楚明自，一目了然！

高段（五、六）年級時我注重引導學生走進生活，了解生活，了解社會，了解國家大事，引導學生做生活的有心人，使他們感受生活的美好，體驗家庭中的種種美事，校園內的樁樁小事，感悟生活鄰里之間的趣事，乃至街頭巷尾的見聞，做生活的有心人，培養他們寫真事，抒真情。著名教育家葉圣陶先生曾說過：“生活是寫作的泉源。”火熱的生活是取之不盡，用之不絕的源泉，只有把學生引向生活，讓他們在生活的廣闊夭地里以飽滿的熱情去體驗生活，熱愛生活，贊美生活，才會寫出真情實感的作文來。在教學寫作的路上，我一直踏著勤奮的步伐在不斷的尋求更好的方法，本班孩子多數是打工務農子女，他們讀書資源匱乏，為了擴大學生的閱讀量，提高孩子們的作文能力。特帶領孩子門去游覽了解圖書館，在一個陽光明媚的日子里，我帶領他們到縣圖書館認清了圖書館這個地方，并且介紹了哪個書架上的書適合孩子們閱讀，回來之后讓孩子們聯系實際寫了一篇作文，我班同學王佳同學這樣寫道：“今天下午第二節課時，鈴聲響完不一會兒，老師滿懷笑容，急匆匆地向大家宣布了一件振奮人心的事：今天要帶領我們去參觀縣圖書館參觀。同學們興奮極了，出去時繞了近路，我們步行在人行道上，好不容易經過了三個十字路口，到了富源廣場，廣場上寥寥幾個人，柏油馬路上卻是車水馬龍人來人往。終于，我們步行來到了縣圖書館，認清了這個地方。”

俗話說得好：“師傅引進門修行在個人”。老師是學生的引路人，修行在于每位學生感悟生活，學習寫作，學習做人！讓他們通過閱讀精美文章孩子們大些了，讓他們寫一些隨筆，寫一些讀后感，還有想像類的作文。讓學生不斷豐富充實自己寫作的內容，讓孩子們寫多方面內容的作文。鍛煉自己可以不斷提高作文能力，想像類作文《20年后回家鄉》一文中，我班汝永剛在作文的開頭這樣寫道：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”離開家鄉已經20年了，如今我已是頗負盛名的專家了，如今重踏故土，別有一番滋味在心頭！

不同年齡段的孩子對他們的要求也不同，總之作文教學的進步是一個循序漸進，日積月累的系統工程，只要我們掌握了正確的方法，從實際出發，大膽創新，大膽寫作，做生活的有心人，持之以恒地做一只勤勞的小蜜蜂，多思考，多練筆，待以時日，一定可以激發起學生的寫作興趣，培養學生的寫作思維，從而提高學生的作文能力。“冰凍三尺非一日之寒，只要功夫深，鐵杵磨成針”。請相信：問渠那得清如許，為有源頭活水來！只有具備滴水穿石的精神，一定能夠建立起寫作文的自信，也一定努力會把作文寫好的！