小學英語課堂滲透音標教學

高曉麗

摘要：音標作為英語發音的依據，對學生的英語學習至關重要。在小學英語日常教學中，教師結合學生實際情況，在學習單詞、閱讀篇章、對話交流的過程中，有意識地滲透音標知識，為學生學習英語奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學生;英語課堂;音標教學

英語作為一種典型的表音文字，音標作為語音符號，可以輔助學生掌握英語語音。但是，專項學習英語音標又顯得有些枯燥乏味。在初中英語日常教學中，老師通過有意識、有策略的滲透音標，可以讓學生更好地掌握英語讀音技巧與規律，促進學生英語語言表達能力的發展。下面結合初中英語教學實例具體談一下。

詞匯教學，掌握音標規律

詞匯作為英語學習中的基礎內容，是進行音標學習的重要載體。老師在組織學生學習英語詞匯時，可以結合不同的單詞，通過激發學生的發散思維，引導學生舉出相似的例子，進行恰當的歸類，帶領學生學習一些重要字母及其組合的發音，掌握相關的音標知識和發音規律，使學生可以準確地讀出單詞，為英語口語表達奠定良好的基礎。

例如，在學習小學英語4A的Unit 1 I like dogs時，老師結合這一單元中sound time部分對于“g”字母發音訓練，立足這一單元所學的單詞“dog”，讓學生舉出帶“g”的單詞，學習字母g的發音。有學生給出“bag”“get”“girl”“good”“bag”等單詞。老師讓學生根據這些單詞的發音，總結出“g”的發音，然后在黑板上寫下了[g]的音標。在這個基礎上，老師又類推出其他輔音字母音標，[b][d][f]等，“Can you give some examples about these phonetic alphabets？”老師引導學生舉例。學生們給出一些相應的單詞：boy、brother，bye，baby，bore，bee等，加深對這些輔音字母音標的記憶，掌握輔音字母的音標知識。

音標作為英語學習的依據，在學生學習英語詞匯時，有意識的滲透音標知識，讓學生掌握每個單詞的讀音，記憶并且理解每個音標的發音，并且由此類推，進行舉一反三，自主學習更多的英語單詞。

篇章閱讀，滲透音標知識

閱讀作為一項極其重要的語言技能，是英語學習的重要內容，朗讀是小學英語篇章閱讀的主要訓練形式，需要學生準確地讀出單詞、語句。老師通過組織小學生進行英語篇章的閱讀，結合篇章中的關鍵語句，向學生滲透音標知識，引領學生一起掌握英語語言規律，從而可以更加準確、流暢地進行英語朗讀，形成良好的英語語感。

在學習小學英語4A的Unit 8 dolls時，老師結合這一單元中story time部分的內容，在帶領學生朗讀“our doll”“his hair is short”“his eyes and nose are small”“his mouth is big”“his ears are big too”“cool”“look”等內容的過程中，讓學生體會字母“o”的發音，學生們發現“o”與不同的字母組合所發的音不同。在這個基礎上，老師讓學生讀“nose”，學生們讀出“o”單個字母的發音“[??]”，在和其他字母組合時會發不同的音。在這里，老師重點講了“oo”的發音，讓學生知道“oo”在“too”“cool”中發長音[u：]，而在“look”“book”中發短音[u]，使學生可以正確地朗讀篇章。

老師在小學英語篇章閱讀中，合理的引入音標知識，讓學生可以學會英語發音規律，并舉一反三，準確地讀出不認識的單詞，提升英語朗讀的流暢度，使學生感受英語的節奏美，提升學生的英語語音水平。

對話交流，增添音標內容

對話交流是小學英語教學的必要形式，能夠促使學生英語口語交際能力的良好發展。在對話交流過程中，學生之間的語音、語調都會相互影響。老師可以適當的增添英語音標的內容，糾正學生不正確、不規范的英語發音，引導學生掌握必要的單詞與字母的正確發音，積累英語音標知識，學會語音的規律性知識，提升自身的英語發音水平，順利進行英語交流。

在學習小學英語4A的Unit 6 At the snack bar時，老師結合這一單元中story time的內容，組織學生進行場景對話?！癓et suppose that now you are in a snack bar，what should you do？”學生們自然而然地想到了“order”。老師讓學生結合這個場景進行對話。在對話過程中，老師發現學生在讀“sandwich”時出現了兩種讀音[?s?nw?t?] [?s?ndw?t?]，針對這個單詞的讀音進行了解釋：“英式發音中d不發音，美式發音中d發[d]的音?！睂W生明白了兩者的區別，也了解了更多音標知識。

老師在組織學生進行英語對話交流的過程中，有意識地滲透音標知識，使學生掌握英語發音技巧，學會規范的英語發音，加深學生對音標的認識，從而促進學生英語口語交際能力的發展。

在小學英語教學中滲透音標知識，對學生的英語發音、口語表達都具有不可估量的積極作用。老師需要增強自身的音標意識，提升音標教學的能力，在英語教學過程中尋找適合的機會，有效的引導學生認識音標，增長英語發音技巧，引導學生將音標作為切入點，提高學生的英語自主學習能力，優化英語學習效果。

參考文獻

[1]馬若飛.小學英語音標教學模式初探[J].新課程（上），2016（03）.

[2]王佳萍.淺析小學英語音標教學[J].陜西教育（教學版），2016（05）.

（作者單位：江蘇省如東縣實驗小學）