由“知”到“行”的生活式教育方式

陳忠艷

摘要：生活與數學的關系不言而喻，在實際教學中教師要重視學生的生活背景和生活經驗，引導學生從熟悉的事理中探析出重要的知識，挖掘出本質的數學規律，并加強學生運用知識解決類似問題的能力，這樣學生的數學學習才能走向深入。

關鍵詞：生活教育;數學規律;陶行知教育思想

數學與生活是密切相關的，很多數學知識源于生活，也能作用于生活，所以在實際教學中不要將課堂孤立出來，脫離學生的生活背景，而應當讓學生從生活現象和生活經歷入手，深入探析知識的本源，獲得數學規律，進而明事理、知進退。這與陶行知先生的“生活教育”理念一脈相承，本文結合教學實際談談在數學教學中如何踐行陶行知教育思想，讓學生在生活教育中獲得學習進步。

在生活中發現問題

《數學課程標準》提出“要關注學生發現問題和提出問題的能力”，這與學生缺乏問題意識有很大的關系，如果學生一頭扎進書本中，獲得了很多的知識和學問，但是無法將這些知識轉化為生產力，那么學生難免陷入死讀書的境界，針對這樣的問題，陶行知先生提出了生活教育理念，他認為“生活即教育”，認為學生應該積極參與社會活動，積極投身社會實踐。這樣的理念就將學生從單一讀書的境地中解放出來，給了學生廣泛學習的空間，給了學生發現問題的“慧眼”。

例如，在“認識小數”的教學中，教師首先利用多媒體技術模擬了學校附近的文具超市，讓學生利用桌上信封中的人民幣道具來付款購買自己心儀的商品，并羅列出幾種商品的單價（教師出示的數據都是以角為單位的），在學生模擬付款之后，教師提出問題：你們平時去超市購物，超市中的商品都是這樣標價的嗎？這個問題引發了學生的交流，很多學生回憶起平時生活中的一些發現，他們指出在商品價格上一般都是使用“元”為單位的，此后，教師引導學生將屏幕上商品的價格改為小數，并結合小數對應的整數體會小數的大小，弄明白了為什么一些小數的整數部分為0，另一些不為0。而后教師再引導學生嘗試用圖（格子圖）表示出這些小數來，學生在畫圖交流之后發現小數跟之前認識的十分之幾有密切的聯系，這樣的學習過程幫助學生將小數納入到學生原有的知識體系中。

在這個案例中，學生的學習源于生活中熟悉的場景，但是日常司空見慣的場景并沒有引發學生的疑問，也沒有讓學生產生探求小數的意義和用途的欲望，因此在數學課堂上，教師營造出學生熟悉的情境，并在比較中引發了學生的思考和探析，他們的數學學習序幕就由此展開。

從生活經驗中明晰道理

在學生的數學學習中，經驗是不可或缺的元素，缺乏了經驗的作用，學習就顯得機械化，而在經驗的推動下，學習就簡單得多，因此在數學教學中，我們應當聯系學生的生活經驗，推動學生對規律的認知和理解，讓學生的學習更加生動，更加深入。

例如，在“等式的基本性質”教學中，筆者以天平作為學習模型，在天平兩邊設置了不同的物體（左邊4個蘋果和1個柚子，右邊1個蘋果和2個柚子），并保持天平的平衡。在學習中，筆者提出了探索蘋果和柚子質量關系的問題，學生自然想到在天平兩邊同時拿去一個柚子，這樣只剩下天平的右邊有柚子，再同時拿掉一個蘋果，天平仍然平衡，這樣可以得出一個柚子等于3個蘋果的結論。在回顧操作過程的時候，筆者問學生為什么要同時拿去一個蘋果和一個柚子，學生指出“必須同時拿去相同的物體才能保持天平的平衡”。此后，筆者將天平上的物體換成了圖形，進而是數，讓學生遵循同樣的原理來操作，經歷這樣的學習過程，學生就認清了等式的性質，并能夠用語言來描述。在這個過程中，學生的生活經驗是起到很大的作用的，因為要保持天平的平衡，所以只能在天平兩邊同時添上或者減去相同的物體，這樣由具體的物體到符號再到數，學生的認識就逐漸數學化，逐漸清晰起來。

生活細節中培養學生智慧

陶行知先生的生活教育理念是鼓勵學生深入到生活中去實踐，他認為“事情怎么做就怎么學，怎么學就怎么教”，而這個理念的基礎上養成學生的學習意識和問題意識，如果他們在生活中處處關注到現象背后的本質，關注到“為什么要怎樣做”，那么他們的學習無疑會更加深入地理解數學與生活的關系。

例如，在教學“利息問題”時，筆者首先在課前讓學生通過具體渠道去了解家長理財的方式，讓學生弄清楚利息問題中的幾個關鍵的名詞概念，在課堂教學中筆者請學生在小組中交流，再集體交流展示具體案例中的相關概念，在這個過程中學生對本金、利率、利息、周期等概念建立了明確的概念，然后再探析幾者之間的關系就容易很多。課堂教學中，筆者還引導學生把自己的壓歲錢拿出來理財，自己根據實際情況制定一個規劃并計算預期的收益，并在小組中交流，這樣的學習讓學生學以致用，推動了學生對這部分知識的理解。

生活是學習的重要場所，數學學習離不開學生的生活經歷和生活經驗，在實際教學要引導學生深入生活實際，尋找學習素材，挖掘常識背后的知識和規律，這樣可以讓學生從知曉知識過渡到明晰原理，進而具備實際應用的能力，推動學生能力的提升。

（作者單位：江蘇省海門市常樂小學）