以學生為中心的初中英語閱讀有效教學分析

范緒國

隨著時代的發展，傳統的初中英語課程已經無法充分的滿足現階段學生的英語學習需求，所以，在這一環境背景下，如何針對學生的實際需求做出相應的改變，成為了我國初中英語教育工作者們研究的重點。隨著新課標改革的深入，初中英語課程從教學方式、理念等方面也隨之做出了一定程度的改革，尤其作為英語基礎與能力的“結合體”的英語閱讀課程，也在不同程度上做出了改變。

一、初中英語閱讀教學的現狀

在實際的初中英語課程教學過程中，教學的目標設置和決定定位是影響初中英語教學成果的重點之一，尤其是在初中英語閱讀的教育工作中，上述兩項因素的錯誤或不準確，都會在很大程度上影響實際的初中英語教學效果。例如，在現階段，在牛津版初中英語閱讀的教學工作大都采用由教師單方面的進行知識的傳授，“填鴨式”的英語教學忽視了英語本身作為實用性學科的特點，使得學生只能被動的接受教師所傳授的知識，從而使得學生無法自己動腦進行有關知識的思考，繼而影響實際的初中英語教學效率。

（1）初中英語閱讀教育的目標設置不清晰。研究表明，在實際的初中英語閱讀教育過程中，首先，要針對有關閱讀內容的基本詞匯、語法等基礎知識進行學習，并在夯實的基礎前提下進行有關初中英語閱讀的理解。針對這一環節，就要求教師必須明確其英語閱讀教育的目標，并針對其目標進行后續的教學工作。但是，在實際的教學工作中很多教師往往由于能力不足等原因對于課程目標的把握不是十分的清晰，這就使得其在教學過程中思維較為混亂，從而無法得到較好的初中英語閱讀教學效果。

（2）初中英語閱讀教育過程中的角色定位不準確。在傳統的初中英語閱讀教學過程中，大都由教師承擔教學的主導地位，由教師針對其想要傳遞的知識、內容進行有關初中英語閱讀的教學工作，而忽視了學生們在整體學習過程中的主導地位，從而無法貼合學生們的實際需求、進行有針對性的教學工作。

二、以學生為中心的初中英語閱讀教學有效性提升措施

結合實際的初中英語閱讀教學經驗，本文認為，如果想要有效的提升初中英語閱讀教學的效果，就需要堅持新課標中“以學生為中心”的基礎原則，改變傳統教育中以教師為主體、中心的教育模式，進而從根本上改善初中英語閱讀的有效性情況。

（1）充分利用教師的引導職能，突出學生主體。在初中英語閱讀的教學過程中，學生的學習習慣還未較好的養成，所以在這一階段，教師應該充分的發揮自身的引導職能，從而引領學生“尋找”自己實際的學習進度和方向，從而逐步提升初中英語閱讀學習的效果。例如，在進行牛津版初中英語閱讀8AUnit2reading的相關教學課程中，教師應在實際的教學過程中明確自身所扮演的角色，從而引導學生進行有關課程的學習，通過設置相似的情境模式、語言環境等幫助學生進行學習內容的理解，讓傳統的閱讀逐步轉變成引人入勝的“悅讀”，重視學生這一學習主題的感受，從而提升初中英語閱讀教學的有效性。與此同時，應積極引入新型的初中英語閱讀教學模式，增加學生的學習興趣的同時培養其自主學習的習慣，從而為后續的“翻轉式課堂”等新型的、自主的、高效的學習方式打下夯實的理論基礎。

（2）從學生主體出發，設置高效的教學方式。新課標中要求，現階段進行的學校教育都應以學生的實際情況出發，以學生為課程的中心來進行后續的教學工作，在初中英語閱讀教育中更應秉持這一原則。例如，在實際的英語閱讀課程中，先讓學生對整篇文章熟讀進行熟悉后，再由教師進行詳解。在培養學生獨立自主閱讀英文文獻的同時培養學生的理解、判斷能力，在增強學生理解能力的同時，培養其良好的學習習慣。

綜上所述，對于初中生來說，英語的學習要求不僅僅停留在學會幾個單詞、幾項語法就可以滿足，而是需要進行有針對初中生、以學生為中心進行有針對性的、系統閱讀習慣的培養工作，才能在最大限度上達到預期的初中英語教學效果，使學生全面掌握英語的聽說讀寫各項技能，進而促進學生的良好發展。