核心素養下中職生研究性學習

姜先鋒

核心素養背景下，中職學生的核心素養如何落地，值得每一名教師思考。雖然目前沒有現成的經驗可供借鑒，但此前教學改革、課程改革已經積累了相當的經驗，其中可以肯定的一點是，核心素養的培育不是空洞的，是一定需要有效的學習過程作為載體。基于這一思考，筆者所在校在核心素養培育的背景下，對研究性學習的開發與實踐中進行了新的嘗試，取得了較好的教學效果。

研究性學習新思考

研究性學習，是指學生在教師的引導下，從學習領域或者社會領域中，選擇相應的課題，并運用已有的知識或者新獲取的知識，去對課題進行研究并在此過程中解決相關問題的活動。對于中職機電機械類的學習而言，要讓研究生學習發揮相應的作用，通常我們強調應搭建交流平臺，建立健全多樣化的研究性學習評價體系，教師自身要轉變教育觀念，提高指導學生開展研究性學習的能力。

當前教育的最大語境就是核心素養，在核心素養背景下，中職學校的學生如何通過研究性學習，來提升自身的關鍵能力，并在關鍵能力形成的過程中形成必備品格呢？這就需要教師進行新的思考。眾所周知，機電機械是中等職業學校經典的學習內容，通常也是中職學校的最大專業之一。這一現實一方面映照著機電機械的教學有著豐富的經驗可供支撐，另一方面也可能存在著教學方式方法比較傳統甚至是老化的情形。在這樣的背景之下，研究性學習可以發揮承上啟下的作用，由于其面向學生，面向學生的知識建構與能力形成，因此學生有可能在研究性學習過程中，獲得能力培養與品格培育。

需要指出的是，研究性學習有四個主要因素：一是行為主體，這個行為主體通常是學生;二是行為動詞，其主要是用“研究”來描述的;三是行為條件，也就是滿足研究性學習所必須具備的條件;四是表現程度，通常是指學生經過研究性學習之后，在品格與能力上的新的表現。由此，可以預見，研究性學習實際上是遵循一定的范式的，教師可以基于這樣的范式去設計研究性學習，學生則可以在這一范式當中盡快地進入研究性學習的狀態，從而獲得品格與能力的提升。因此我們認為，通過研究性學習來培養學生的核心素養是可行的。

研究性學習開發實施

基于以上分析，筆者以為在機電機械教學中，從核心素養培育的目標出發，去設計研究性學習，既可以滿足研究性學習自身的需要，同時也能讓核心素養的落地成為可能。

以機械基礎教學為例，我們知道，《機械基礎》是中等職業學校機械類、機電類專業的學生必須掌握的一門專業基礎課，其課程內容通常包括理論力學、材料力學、金屬材料熱處理、常用機構與機械傳動、聯接與支承零部件、液壓傳動等內容，是一門綜合性較強的課程，具有實踐性、實用性、廣泛性、綜合性等特征，為研究性學習的應用提供了廣闊的空間。那么在核心素養背景下，機械基礎的教學可以設計出什么樣的研究性學習形態呢？可以通過一個簡單的例子來說明。

在機械基礎中，有一個基本的知識，即機械傳動知識，而“機構”又是機械傳動的核心知識之一，在實際教學中，可以基于生活中的“機構”引導學生進行研究性學習。這個研究性學習的設計可以分為這樣幾步：第一步，通過觀察，尋找生活中的機械傳動實例，分析其中的“機構”存在;第二步，分析研究典型機械，通過拆裝、調試，認識機構在機械傳動中的作用，尤其是判斷它們的組成以及運動特性、工作原理;第三步，根據生活需要，形成機械傳動的設計思路，并在討論交流過程中進行驗證。

在具體的研究性學習過程中，學生的表現可圈可點：有學生通過對生活中的汽車的雨刮器、可伸縮的晾衣架、縫紉機的踏板、玻璃幕墻的開閉機構等進行研究，發現了其中的機構的存在。這實際上是學生對生活中習以為常的機構的重新關注，這種關注往往是帶著機械傳動的機構認識去進行的，因而可以說是將機械基礎的知識與生活元素聯系在一起，為理論與實踐的聯系打下了基礎。也有學生基于高樓擦窗的需要，認為可以在鋁合金窗戶上安裝上帶有傳動機構的自動擦窗機，雖然思路稍顯粗糙，但已經能夠證明學生在機械傳動上有了新的認識。

研究性學習驅動核心素養落地

在上述案例中，研究性學習的要素自然是齊全的，而分析研究性學習的過程中，學生的核心素養是否得到了培育，應遵循一定的步驟。

從關鍵能力的角度來看，學生在研究性學習的過程中，通過自己的觀察與分析，通過綜合與概括，認識到生活中相關器物中可以實現機械傳動機構的存在，這種將生活素材與機械基礎知識的結合，這是中職機電機械專業學生的關鍵能力。尤其是考慮到學生將來的職業需要，這種意識與能力的培養，顯得更加關鍵。

從必備品格的角度來看，學生在研究性學習的過程中，既需要真正自主的學習，也需要與同學進行高效、真誠的合作，這些過程中形成的品格，對學生將來的發展有著重要的影響。

【本文系南通市教育科學“十三五”規劃課題，《基于核心素養的中職生研究性學習開發與實施研究》（立項編號ZJ2016027）研究成果】

（作者單位：江蘇省如皋中等專業學校）